梁杰

摘 要：职业学校教育和办学目标不仅应包括提高学生职业技能的要求，还应包括提高学生的综合素质。由于学生的个体差异和基础素质的影响，在评估初中生的整体素质教育和提高时，应注意富足性和多样性。根据调查分析，为构建综合多元评价模型，实现多元评价目标，中职学生综合素质评价工作包括评价阶段、评价目标、评价方法、评价指标等。本文将结合实际，浅谈中职学生综合素质多元评价模式研究。

关键词：中职学生;综合素质;多元评价模式;研究

引言

中职学生多元化综合素质评价模式是适合现代职业教育学生素质评价的评价模式。在构建特定评级模型框架的过程中，评级模型构建需要结合评级所涉及的主题和影响因素进行分析研究，成为构建多样化评级模型的门户。实现了一种框架构建方法，充分展示了多种评价模型的作用。

一、中职校学生综合素质的基本内涵阐述

由于职业背景和职业中等教育的等级特征，对这一层次的学生进行全面优质的教育主要包括以下基本含义：一是强调理论知识的基础水平、学生的思想品德素质和以专业理论知识为基础的专业综合应用能力。在这个阶段，全面质量评估的要求比较简单。总之，学生的学习能力和应用能力是综合素质评价的基本要求。

从学生个人成长发展的角度来看，综合素质是学生身心素质的高低，以及适应职业学校学习生活环境的能力。一般来说，职业学校学生综合素质测评的内容体系层次不仅包括基于职业培训的技术素质，还包括学习的理论基础知识和实践能力。在这个结构体系中，专业文化知识的质量和实用性在整体质量中占据比较中心的位置。在保证基本文化素质和实践学习能力，以及每个人作为一个整体在心理素质、生存适应能力等方面，更加积极地追求职业素质，体现在职业素质上。综合素质表明，这是专业学生应具备的一项基本素质技能，也是在激烈的研究生市场竞争中获得个人成长和发展机会的重要前提。

二、多元评价模式的内涵阐述

对学生整体素质的评估可以基于学生的专业学习能力和表现。同时，学生的能力包括参与实践学习的能力、独立思考的能力，以及他们的思想品德素质、个人特长等方面，可能仅限于个人、可能体现或群体。特别是，评估学生整体素质的科目可能包括专业教师、学校辅导员、学生家长和其他学生。此外，学生可以通过自我观察和分析来实现自我评估。这种主题和评分方面的差异化和多样化也是多评分系统的典型特征。

三、中职校学生综合素质多元评价模式构建路径

3.1评估阶段的各种设置

区分教育评价水平的主要依据是专业学生专业学习路径的各个阶段。根据专业学习内容的重点和学习方式的不同，需要总结出各种实际差异。从中学职业教育的发展来看，教育评价的阶段具体包括早期的基础学习阶段、中期的教育实践阶段和后期的职业后实践阶段。特别是起步阶段是以学校为中心的专业学习阶段，评价工作的重要内容是学生专业学习的理论表现水平的提高效果和实践能力的培养。

尤其在这个阶段，更要关注学生进入实习单位后的工作能力，以及学生在实习单位的整体表现。本阶段考核评价主体为实习阶段首席教师和实习公司对接负责人。实习后阶段侧重于学生开始职业生涯后的综合表现，并反映他在各个层面的工作能力。在这个阶段，学生的考核基本演变为按照员工标准对学生的综合能力和素质进行考核。

3.2评价主题的各种设置

所谓评价主体多元化，是通过与传统的单纯依靠教师作为评价学生综合素质的基础的模式进行比较而提出的。在职业培训学校的教育体系中，班级评价的主体部分由两部分组成。一是让学生结合个人和综合素质提升目标进行自我评估。学生首先进行自我评估非常重要，因为他们最了解自己的整体素质和技能水平，以及他们的弱点。

此外，学生自我评估的过程也是主动发现个人在综合素质和能力方面的弱点的过程。这对于学生继续刻意寻找改进和提高自己的方法非常重要。二是在职业教育生涯中参与学生评价的教师、顾问和企业管理者。本组人评价工作的公信力和客观性较强，不同主体对评价工作的关注点和要求也不同。从这一点来看，端点的维度和范围也很大，这与学生综合素质评估的基本要求和特点相对应。这里需要强调的是，学生家长的评价和反馈对教育评价的发展也起着重要的作用。

3.3评价方法的多元化选择

从评价方式多样化的角度看，评价工作的开展既要注重学生的专业成就和实践学习能力，又要结合上述各类评价和应用。为了拓宽对重点学习能力等的评价，教师需要注意评价方法的多样性。这种结合评价工作的不同重点和具体内容，选择和应用不同评价方法，是多种评价方法的典型形式。从技术角度看，各种评价标准的制定是评价方法多样化的一部分，对于某些实施环节，教师需要结合多种综合质量指标进行适当筛选。

总结

综上所述，我国职业中学有多年的办学经验，但其评分体系与通识教育模式完全脱节，既忽略了职业学生的能力相关特点，也忽略了他们的个性。这些问题既降低了教育质量，降低了学生的市場竞争力，限制了中等职业教育的健康发展。由于上述问题的严重后果，改革职业学校的办学和评价模式势在必行，提高职业学生的整体水平刻不容缓。本文全面反映了中职生的成长，深入分析了有关评分系统的数据，促进我国各类中等院校以及普通初中、大学综合素质评价稳步发展。

参考文献

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