黄开东

摘要：根据新课程教学改革的要求，要培养学生的合作探究能力，促进学生综合素质的提高，因此作为小学语文教师，要积极采取策略，加强合作探究学习模式的应用，实现学生合作学习能力的提高，达到新课程教学改革的要求。教师要针对学生的具体特征开展有针对性的教学，因材施教，采取科学的教学方法和策略，实现学生的全面发展。本文对小学语文合作探究学习模式的實施策略进行分析，希望对提高小学语文课堂教学效率，培养学生语文核心素养做出积极贡献。

关键词：小学语文;合作探究学习;体会

引言

小学生处于身心健康发展的关键阶段，应用合作探究学习能够有效提高小学语文课堂教学效率，从而提高自身的综合素质，达到素质教育的目标。因此教师要根据学生的实际情况，有效激发学生语文学习的兴趣，充分发挥学生学习主体的作用，引导学生积极进行合作探究学习，帮助学生培养独立自主的学习能力，这对于学生长远的发展与学习具有非常重要的作用。

一、小学语文合作探究学习的意义

在小学语文教学过程中，科学运用合作探究学习，能够改变传统语文灌输式的教学方式，为语文课堂注入新鲜活力与动力，促进学生积极参与教学过程，培养学生的合作精神，提高了学生的自主学习能力。小学语文学习具有一定的难度，学生在心里往往有抵触和打怵的心理，运用合作探究学习，可以彻底打开学生的心扉，帮助学生建立语文学习的信心，提高学习效果。通过小组互助和讨论，学生能够把自己在学习中遇到的问题及时的说出来，让小组其他成员或教师帮忙解决，有效提高了问题解决的效率。在之前教学过程中，有的学生碍于面子和自尊心，出现问题也是独自思考，不愿向其他学生或教师提问，怕他人嘲笑自己。而通过合作探究学习，学生的这种顾虑可以完全消除，小组讨论和互助就是解决问题的过程，小组解决不了的教师再进行解决，这大大提高了学生的学习效果，促进学生快速掌握相关知识点和难点，培养学生的合作精神，加强了对知识的理解与掌握。此外开展合作探究学习也是语文学科发展的需要。作为新课程的一部分，语文课程要求教师鼓励学生体验探索和实践、反思、行动和讨论的过程，以有效提高语文课堂教学的效率。合作探究学习在小学语文教学中的应用是新课程标准的要求，也是语文发展的要求。因此教师要积极引入合作探究学习，激发小学语文课堂教学活力，培养小学生语文核心素养。

二、小学语文合作探究学习的策略

1.改善教学理念，提高教学效果

新课标更加强调课堂核心主体是学生，要求把课堂话语权归还给学生，但这并不意味着教师在课堂学习中不重要，也不意味着教师在课堂上应该少说话。新课标强调教师是课堂的领导者，小学生学习能力和学习认真度都比较欠缺，虽然合作探究学习强调学生之间相互促进学习，才能真正达到合作探究学习的目的。因此，教师在课堂上仍然是非常重要和必要的，这是每一位教师都应该清楚明白的。

2.开展合理分组，提高教学有效性

合作探究学习通常以小组的形式进行，即将学生分成几个学习小组，然后完成一些学习任务。例如，每组的男女生比例应尽量相等，一半男生一半女生;或者如果每组男女比例相同，第一组有3个女生，那么剩下的几组也尽量设置3个女生;小组内学习能力要有强有弱，有活泼好动的，也有安静的，从而保证小组成员实力均衡，以轻松完成学习任务。此外不要为了分组而分组，为了合作探究学习将合作探究变成了小组对话或相互合作，以提高教学有效性。

3.开展多种合作探究方式，鼓励学生积极思考

基于合作探究的学习方法基本上分为三种类型：基于问题的、基于结果的和基于讨论的。基于问题的合作探究学习方法主要是基于问题，它可以是教师提问题和学生给出答案，也可以是学生提出问题和教师给出答案。传统的教学通过提问激发学生的学习兴趣，在小学语文教学过程中，基于结果的合作探究学习可以采用角色扮演法，如根据角色朗读课文，加深对语文知识的记忆，灵活运用语文知识，提高他们的概括能力。

4.进行全过程应用，提高小学语文教学效率

合作探索式学习可以在小学课前、课中和课后应用在语文教学中。课前的主要任务是预习和“热身”。在课前预习中，教师可以将学生分成几组来朗读课文，使学生在讨论中提升学习兴趣。在学习过程中，教师还可以让学生分组轮流朗读，既可以互相学习，又可以让学生提高语文阅读水平。课后教师可以分组批改作业，一方面方便学生查看哪里经常出现错误，另一方面可以加深对生词、新词的记忆。

结论

综上所述，针对小学语文合作探究学习，教师要积极采取改善教学理念，提高教学效果、开展合理分组，提高教学有效性、开展多种合作探究方式，鼓励学生积极思考、进行全过程应用，提高小学语文教学效率等有效策略，提升学生合作探究学习的积极性，培养学生语文核心素养。

参考文献：

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