邢飞

摘要：在我国核心竞争力背景下，教育和规范教育长期主导小学教育的今天，学生教育的理念无疑对促进我国基础教育的发展具有非常重要的借鉴意义和作用。中国的基础教育正在进行改革和转型。如何将人本教育的理念更好地应用于小学教师的教学管理，作为本文的主要分析内容，将提出实践性的解决方案。

关键词：人本理念;小学教学;班级管理

前言

作为教育系统中最重要的管理者，教师每天都与学生接触，对学生的个性、心理、思想和表达有最熟悉的了解。因此，教师已成为学校、家庭、教师和学生之間最重要的纽带。优秀的教师可以为义务教育提供有效的工作，促进学校教育的发展，加强学生课后的家庭教育。在学校教育管理中，教师应积极贯彻“以学生为本”的教育管理理念，注重突出学生的主体地位，在实际班级管理中始终尊重、理解和鼓励学生。

一、教学管理中渗透“人本”理念的现状

教育部多年前开始提出小学实施人本管理，但在人本管理过程中，常常对人本管理理念的解读存在偏差，具体表现如下：首先，由于一些校方对人本管理理念没有明确的定位和定义，导致这些小学的管理不可避免地体现为不够人本化、也不够统一化，不同的教师对人本理念理解程度的不同会导致执行过程的不同。

其次，不同的教师对人本管理有不同的理念。如何按照校方的要求，做好小学统一的工作，这需要校方要求严格责任，落实岗位职责，明确教师具体工作。但事实上，由于每个班级的管理的理念与方式不同，因此也会出现管理偏差。此外，不同班级内的不同学科的教师对人本管理同样有着不同的观念，就导致一个班级的管理偏差被逐渐放大。

教学管理中的渗透教育并非是一朝一夕就能达到明显效果的，这其中需要教师不断的学习在课堂中结合人本理念的方法和技巧。教师专业水平发展的重要标志是课堂教学能力的提升，其具体表现之一就是有关人本理念的渗透教育能力的提高。目前有很多教师对课堂人本理念渗透教学管理的认识还处在初级水平，而对具体的概念、原则却比较含糊，对结合学生思想教育和日常教学管理的处理能力较为薄弱，所以在课堂教学的目标达成情况来看有较大的差距。

二、教学管理中渗透“人本”理念的对策

（一）构建和谐师生关系，打造良好生态系统

教师不仅应该审视社会、家庭和学校等所有可能对学生发展产生影响的因素，还应该充分把握其潜力并予以激发。小学教育与发展是一项重大任务，需要学校、家庭和社会的合作与配合。从学校和班级内部来看，教师必须建立与学生和谐相处的师生关系，让学生感受到来自学校、教师、班级和其他学生的关心和爱护，教师必须打破传统模式而选择与学生自由交流和平等沟通的有效途径。只有在这样一个和谐的师生之间建立起沟通的桥梁关系，学生才会感到自己受到尊重和信任，才能从封闭和警惕中解脱出来，释放自己的个性，展示自己的才华，发展自我并实现独立发展。民主和谐的师生关系不仅可以有效地促进学生个性的自由发展，还可以通过增强学生的自信心，最终达到整个班级的成绩提升。而要要真正建立和切实做到“以学生为中心”，家庭和社会都应该积极参与到学校教育进来。家长应主动积极与班级管理层保持信息的交流和畅通，将有利于孩子成长发展的信息及时反馈给教师，真正通过教师将学校与家庭交流的桥梁和纽带架设起来。

（二）合理使用教科书进行渗透教学

教科书在学校教育中的地位不可动摇，其基础性作用毋庸置疑。因此，在某种程度上，许多教师的日常教学都是以教科书为主。但是“教科书就是学校教育的心脏，没有教科书就没有教育”的观点早已与这个新时代相去甚远。我们不能否认教科书在课堂上的教育价值，因为这是许多中国教育工作者进行的有组织、有系统的编写，具有严整知识结构和严密的逻辑体系，这些知识在综合文学素养的教育上也能够发挥重要作用。但是教学仅仅局限于教科书显然不够，在面对信息日益多元化和复杂化的社会时，任何事物都是随着环境变化而变化，所以教师要结合现代理念开辟更多的课堂育人教学方式，同时还需适应时代的需要。因此，在“人本”的渗透教学管理过程中，教师保证学生知识的整体性和思想教育的完整性。

因此，教师没必要完全拘泥于教材，不能因循守旧，要善于超越教材。有教育经验的教师可以完全基于优秀的教育经验和自己的理解，对教材进行一定的处理。在备课阶段整理教材内容，可以通过与报纸、网络、多媒体等以及教师之间的交流讨论，获取与大量德育密切相关的教材，使教学内容更加丰富有效。通过拓展性教学活动，在提高教育水平的基础上，传达教学管理理念，提升课程教学质量。

总结

人本理念通过不断发展和应用实践，在一定程度上有效地克服了当前中国基础教育的不良影响，这对核心素养背景下的教育指导下的班级管理有很多有益的启示，明确了我国小学教育未来的发展方向。

参考文献：

[1]杨启亮：《评古典儒学的人本主义教育观—兼与西方人本主义教育观比较》，《中国社会科学》，1990年第4期;

[2]郭文玲：《从人本主义理论谈合作学习模式一下的全人教育》，《教育理论与实践》，2018年第16期。

[3]张珍：《人本主义教育思想在教师工作中的运用—基于一个新生班级三位学生的案例“跟踪》，《学校党建与思想政治教育》，2019年第II期。