邹艳波

摘要：小学语文除了学习最基本的字词句短篇之外，还肩负着情感态度观念的培养。我国是颇负盛名的文明古国，浩如烟海的传统文化是每一位华夏儿女区别于其他种族最显著的标志。本文主要集中于小学语文传统文化教学实践，以增长学生学习兴趣、培养学生学习习惯与能力的教学方式，来转变陈旧的历史文化为时新的精神文明，把最一般的知识教学与文化历史教学融合起来，做到高效教学、轻松学习、快乐成长。

关键词：小学语文;传统文化;教学方式;教育目标

引言：

中国传统文化越来越具有可承继力与易传播性，它渗透于我们的日常生活，也潜移默化地影响着当下的教育教学活动。可以说，语文学科在一个民族的精神文明传承中发挥着重要的作用，在日常的教育教学实践中势必要竭力促成语文教学方式的转变来带动优秀传统文化的传承，以便利于中国优秀传统文化的发扬与传统文化精神的发展。

一、小学语文教学现状分析

（一）小学三年级学生身心发展阶段性特点

首先，小学生处在语言发展的关键阶段，他们对千奇百怪的文字十分感兴趣，对于丰富多彩的字词短语着迷万分，对于蜿蜒曲折、饱含真情的文本阅读十分喜爱。并且与此同时，他们记忆力惊人、想象力丰富、模仿能力甚至比肩成人。因此作为小学阶段的语文教师需要准确把握学生的学习特点与规律，把教学目标中所规定的知识点与学生的身心发展规律相适应，从而更好地助力于学生的顺利成长。

（二）小学三年级语文教学中渗透传统文化的意义探讨

中国传统民间文学越来越具有可承继力与易传播性，它渗透于我们的日常生活，也潜移默化地影响着当下的教育教学活动。可以说，语文学科在一个民族的精神文明传承中发挥着重要的作用，在日常的教育教学实践中势必要竭力促成语文教学方式的转变来带动优秀传统文化的传承，以便利于中国优秀民间文化的发扬与传统文化精神的发展。

（三）小学三年级语文教学中渗透传统文化的难重点探讨

值得注意的是，小学语文教师在进行传统文化讲授的时候，还需要注意到学生的年龄经验局限性，他们对于有难度的知识点，比如对传统文化的学习，其识别和掌握能力尚且不足，他们无法理解“心忧炭贱愿天寒”的深层次含义，无法结合自身的经历去解释任务矛盾且复杂你的内心情感，从而对传统诗歌文化中的思想情感的领悟能力不足。因此教师需要对学生进行引导教学，让学生循序践行的汲取新知识，注重学习的过程性、成长性、体验性对于学生发展的重要性。总结起来，便是小学阶段的学生在学习有难度的、有历史及经验局限的知识层面，需要注重教学的过程性和方式性，从而最大程度激发学生学习的自主性和能动性。

二、怎样在小学三年级语文教学中渗透传统文化

（一）学生层面——培养学生积极的学习观念

传统文化是产生在与当今时代有所不同的经济政治大背景下，因此不管是文化的表达方式、表达内容和所传达的教化引导作用都是不一样的。传统文化服务于当时的政治统治，服务于当时社会的礼仪道德，对于现代文明而言，它的时代价值需要重新被审视和衡定。然而知识教学与文化传承并不冲突，教师要引导学生摆正二者的关系。首先教师要认识到语文学科的价值，该学科重在精神的培育，传统文化中的精华部分完全可以用于教学，培养学生为人处世的道理。其次，要注意筛选优秀传统文化。要对传统文化进行重点梳理并加深理解，一方面要统筹优秀成分，剖析教育价值;另一方面要注重学生身心发展规律，分阶段进行文化教学，实现知识教学与文化教学的合力。举例来说，我国善用儒学之道，故而强推孝道文化，由此衍生二十四孝。但并非所有孝皆为真正的孝，例如“愚孝”便是不值得推崇的。古有郭巨埋儿的故事，它背离人性，以掩埋亲儿来使其母的食粮不至缩减，这个故事其实是在叙说着“愚”，而非“孝”。以此延伸到所有的传统文化，一定要提前筛选，以优授之。

（二）教师层面——为激发学生学习主动性而教

在前文的分析中，我们了解到小学三年级的学生学习动力不足、学习目标不明确，因此没有科学合理的学习方式和自我调整的意识。教师是小学教学中的主导者，是小学生学习的引导和规划者，对于学生的积极向学状态有着根本性的作用。本小节从教师积极改善教学方式的侧面，来探讨激发小学生学习主动性的策略。

小学三年级的学生往往会通过自立获得身体的独立，通过自由地使用其选择能力获得意志上的独立，通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。因此教师在激发学生学习主动性的时候，可以把某一篇课文的众多学习目标进行整理，让小学生自由选择其中的目标进行自我探索學习。在《守株待兔》一文中，可以让学生选择把课文读通顺，或者根据注释尝试解释文章大意，或者鼓励已经听过白话故事的小学生来讲述这个故事。在学生的交流和探索中，他们已经具备了自我探索的喜悦和成就感，根据集体分享和自我积累，他们显然可以粗略掌握既定的教学目标——对文章所传达的寓意有一个大致的认识。在课程的最后，教师可以引导学生展开思考，在日常生活是不是也有类似于“守株待兔”的人和事，他们的故事始末又给了我们怎样的启示。在下次课程开始前，可以让学生尝试进行分享生活所得，让学生自主思考，获得思想上的自由和独立，从而最有效地激发了学生的学习兴趣、对传统文化的了解兴趣。

（三）技术层面——为深入学习传统文化知识而设

在日常的教育教学实践中，信息技术手段对学生生动形象的理解文本知识、加深对文章思想情感的感知、引导更深层次的拓展延伸都有极为重要的作用，因此本小节所探讨的主要是从信息技术层面来辅助小学语文传统文化的学习：

作为一种新的教学方法，信息技术可以帮助推动知识生成的实际过程，创造动态情境，帮助学生理解获取知识，最大限度地提高学习效率，从而提高语文教学的学习效率。信息技术在语文课堂中的应用，为不同学习水平的学生提供了更广阔的学习空间。学生不仅可以在课堂上利用计算机网络教学平台学习和整合知识，还要根据自己的能力扩大学习范围和改善学习计划，帮助提高学生的学习积极性。同时学生使用信息技术还可以分享课后感受和课前预习并同学们讨论文化知识，查阅参考资料，形成自主学习的好习惯。

总结：以适应学生身心发展的教学方式来实施传统文化教学，不仅有助于优秀历史文化的发展继承，也能为学生的全方位成长、综合性发展创设良好的学习环境，展现独具风格的精神风貌。在日积月累的教学实践中，还能为现代语文教学创造新的理论及实践突破。

参考文献：

[1]刘静.优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程，2022（18）：10-12.

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