蒋李华

摘要：数学是与生活息息相关的一个学科，如果脱离生活实际进行教学，那么学生所学的知识便成为了无用之物。学生在学校学习知识，其主要目的是要解决生活当中可能会遇到的各种问题。因此教师在教学过程中应该着重培养学生解决问题的能力，让学生习惯使用数学思维来思考问题，利用数学知识来解决问题。

关键词：小学数学;解决问题;教学策略;

问题解决题是小学数学练习中的重要题型，主要用于考察学生对数学知识的灵活应用能力。相信身处教学前沿的诸位教师也深有体会，学生应用能力水平的高低，不仅反映着数学教学质量的好坏，也是对教师能力的考查和检验。基于此，本文对小学数学解决问题的教学策略和方法展开研究，以供参考。

一、结合生活实际，丰富教学形式

为了更好地将教学活动与生活实际结合起来，教师在教学过程中可以采取创设生活场景的形式来展开教学。生活场景应该尽可能贴近生活实际，最好不要夸张教学，以免给学生造成错误认知。而且对于小学生来说，这种具有生活场景类的教学方式更加有趣，在一定程度上激发了学生的好奇心与探究心理，可以引导学生主动参与知识学习中。例如，在四则运算的解决问题教学过程中，教师可以设定一个这样的情景：妈妈让小明去买苹果，一个苹果两元钱，小明一共买了五个，妈妈说等会儿有客人要来，再去买五个，小明又去买了五个苹果。请问小明花了多少钱？一共买到多少个苹果？在这个情景中，学生感受到了数学与实际生活的联系。教师可以选择三个学生扮演情景中的角色，让学生练习用四则运算的加法和乘法两步计算去解决问题。

二、锻炼学生思考能力

小学生处于智力和能力发展的关键时期，大部分学生认知能力较低，思维能力和分析能力也较差，教师应该给予客观指导，并给出解决问题的办法，有效提升学生的思维能力和分析能力，逐渐实现提高学生解决问题能力的目标。教师要结合学生的实际情况、认知水平，做好指导工作。在课堂上可以通过游戏掌握解决问题的办法，提高学习兴趣，也可以在综合性学习中获取知识，使知识的掌握更加牢固。比如常见的路程问题，教师就可以让学生自己编创相关的问题，并提出解题思路。例如：“小明从A走到B，以每小时3千米的速度可以准时到达，以每小时4千米的速度会提前1小时到达，求总路程。”学生提出问题，并用方程式解决问题，教师给予表扬，之后再教给学生其他的解决方法，让学生学会举一反三，进而提高解决问题能力，很好地锻炼了学生的逻辑思维能力。

三、提高学生审题能力

审题是解决问题的重要步骤，也是首要步骤，学生在审题时可以快速地明确信息，并且进行处理。所以，教师应该培养学生的审题能力：首先，读懂题目，建立表象;其次，明确主要问题;再次，找出题目中的关键信息进行标注。这样，能够使学生养成良好的学习习惯。教师也可以设置具有迷惑性的题目，这样可以激发学生的学习意识，在审题时也会更加细致、细心，关注容易混淆的字眼，提高审题能力。对于大部分小学生而言，年纪较小，注意力难以集中，常常会出现“读了下句，忘了上句”的情况。对此，教师可以引导学生通过“指读”和“圈关键词”的策略进行读题，帮助学生找准解题信息，读懂题目要求。

四、进行有效归纳，积累解题经验

在问题解决时，不少学生常常有一个错误认识，以为列式、计算出答案后，学习任务也就顺利完成。事实上，这种想法是错误的。在学生完成解题后，还应注重反思。這就要求教师要具有反思意识，引导学生在解题后回顾计算过程，从多角度探寻解题思路，以进一步活跃学生思维，加深解题认知。解题思路的形成，通常是在反复的练习、验证、反思中形成的，因此，要重视反思过程，让学生在反思中学会总结，善于总结。例如：两个数字之和是18，两个数字之差为2，那么这两个数字分别是多少。在解决这一问题时，学生可以利用方程解决问题，设定其中一个数为x，另一数字为（18-x），那么列出方程：（18-x）-x=2。解方程，得出两个数字分别是8和10。教师引导学生进行自主反思和总结：在解决问题时，涉及两个数字的和、差时，可以设置未知数。同理，也可以类比到鸡兔同笼类问题，这种类型的题目也可以采用设置未知数的方法进行解决。问题解决的题型复杂多变，并不能用单一的解题思路来顺利解答，要求学生有很强的应变能力。对此，教师应当从多角度启发学生思维，先易后难，逐步扩展，将同类型题进行多次变式，引领学生在反复练习和归纳中总结出多元化解题方案，能够独立完成综合问题的解答。

结束语

虽然现今小学数学问题解决教学的现状不容乐观，但是仍旧有很大的进步空间。教师在教学过程中应该看清小学数学解决问题教学的实质，在教学过程中要积极加入生活化的元素，丰富教学模式，突出学生的主体地位，开阔学生的思维，打破固有的传统思维方式，让学生的思维真正活跃起来。这样学生才能够真正培养起解决问题的能力，提高自身各方面的综合素质，为以后的人生做好准备。

参考文献：

[1]张宁平.小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法探究[J].考试周刊，2020（98）.

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[3]郑晓银.小学数学核心素养中解决问题方法多样化的策略研究[J].中国农村教育，2020（11）.63F6F65A-DEBD-4D39-8D0C-02FD567F33D3