马兰坪

摘 要：在高考的指挥棒下，学生和教师的注意力都被转移到了语文成绩上，这是一种错误的认识。在教育上，不能过于急功近利，教师要做好教学工作，对学生进行合理指导，使学生重视写作的实用性和创新性，从而提高写作的整体水平。本文主要从多方面对高中语文作文教学的实用性和创新性展开论述。

关键词：高中语文；作文教学；实用性；创新性

在社会竞争越来越激烈的今天，如何提高学生的语言水平，成为每一位高中语文教师必须认真考虑的问题。高中语文始终是高中阶段的重要课程，而作文又是语文教学的重点。目前，有的学生的语文写作还处在一个很薄弱的阶段，语文作文水平的高低，直接关系到语文成绩。写作是培养学生逻辑思维和语言表达的有效途径，为了增强高中语文作文的实用性和创新性，教师必须切实改进现有的语文教学手段，在课堂上对学生进行有效指导，给他们创造一个学习的舞台和机会，保证学生写作热情和创造性的发展[1]。

一、高中语文作文教学的现状

（一）作文教学缺乏实用性和创新性

教师和学生在“教”与“学”的关系中，已经形成了“教师讲课，学生在台下学”的教育模式。在教学过程中，教师过于关注教学目标的实现，而忽略了教学内容和方法的结合。教师教学仅是为了实现提高学生成绩这一单一的教学目标，教学互动形式僵化，过程简单，目的性太过明显，导致学生的个性与情感缺失，这都是传统语文作文教学的“瓶颈”。传统的高中作文教学理念，在形成了一套固定的模板后，便成了许多一线教师的“万能贴”。因此，教师在指导作文时采用了一成不变的教学方法，从而影响了学生的写作热情和创造性。当前，部分作文教学中，教师未能充分发挥学生的主动性，与学生之间缺乏交流；在写作中遇到问题的时候，学生很少会主动和教师交流，概念性的生成较为容易，但在实践中却很难贯穿始终，这就造成了学生的写作困难，使得作文教学实用性和创新性弱化[2]。

（二）部分学生对高中语文作文学习失去兴趣

高中学生的阅读和生活积累不够，写作技能欠缺，没有可写的素材、不知如何表达、缺少好词、缺乏优美的语句，造成写作困难的原因是阅读量少、兴趣缺乏、实践经验不足、缺乏专业指导、写作量少等；学生淡化了语文的重要性，没有足够地重视写作，把日常的作文得分作为衡量标准，认为作文不能拉开成绩，没有意识到作文的重要意义，而且多数人对自己的作文能力不满意，缺乏自信；同时许多学生对教师的作文教学不满意，学生对作文课表示苦恼、枯燥、收获平平。以上种种说明目前的作文课无法适应学生的写作需求，在写作教学过程中，学生不能获得充足的写作营养。在此，可以概括为：学生的写作自信心不强，教师的教学方式不够有效，部分学生对高中语文作文学习逐渐失去兴趣。

（三）两极分化严重，学生思维固化

高中生的作文水平相对固定，从小学到初中，已经形成了属于自己的作文思路和“套路”，这是一种有利有弊的学习方式。作文会出现两种情况，一种是成绩好的学生，作文稳拿高分，另一种是基础不好的学生，作文的分数低得不能再低。在写作方面，学生没有找到进步的空间，只是把它当作试卷得分的一部分来完成。而高中的教学内容也比较复杂，大部分的学生都是习惯性地在写东西，一看题目，就下意识地拿起笔来，不会有什么进一步的思考。

二、认识高中语文写作教学实用性和创新性的意义

（一）培养学生创新性思维

一名合格的高中生，其作文往往能达到核心、脉络清楚、结构完备，但是如果想要让学生在原有层次上再进一步，教师应该提高高中语文写作教学的实用性和创新性。如果教师能观察学生的写作优势，注意发现学生的创造性，并及时给予表扬，这样将会激发学生的写作热情和创新欲望。这样的长期坚持，不但可以使学生的写作水平得到很大的提高，也可以使他们改掉那些老生常谈、人云亦云的毛病，从而使他们能够创作出具有创新意识的优秀作品，这是培养学生的创造性思维、培养创新型人才的重要途径[3]。

（二）提高学生写作欲望

教师可以有意识地组织学生聊天，让他们自由地表达自己的想法，再指导他们写文章。在教学过程中，教师要尽量将学生的学习兴趣转移到观察和写作中去，激发学生写作欲望。叶圣陶先生曾经说：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”如果教師在写作教学中提高教学实用性和创新性，让学生学会细心观察生活、表达自己的见闻、表达自己的情绪，并使他们愿意观察、写出自己的作品，将能够有效激发学生的写作兴趣。

三、高中语文写作教学的实用性与创新性优化策略

（一）创造情境，培养学生的口语交际能力

目前，高考语文作文题越来越重视对学生在现实情境中语言运用和辩证思维的考查，启发教师在语文教学中应该注意从多个层面、多个方面去引导学生进行思考。近几年的高考作文已经向语文教育传递出一个重要信号，那就是语文开始回归本质，回到叶圣陶先生提倡的“口头语，书面为文”的“语文”设立之初衷。部编版语文教科书中“口语交际”模块里几乎都是交谈、讨论、发言、演讲和辩论之类的沟通形态。高考作文中出现发言稿、演讲稿、主持词，除了在命题方式上有了创新外，还传达了一种信号：在语文教学中，要注重培养学生“口语交际”的能力，要注重“语”和“文”两者并重，把语文学习运用到实际中。所以语文教师要创造情境，培养学生的口语交际能力。例如：在教学《在<人民报>创刊纪念会上的演说》时，教师可以让学生有感情地朗读课文，深入文章感受作者的情绪，然后要求学生自己撰写一篇演讲稿并尝试自己做一次演讲。演讲词是演讲的基石，是演讲的核心，优秀的演讲词可以给予演讲人自信，使他在舞台上大放异彩。教师要让学生注意演讲的目的、场合和对象，想象演讲时的语言、语调、表情以及演讲时的语言气氛，综合考虑，写出一篇合格的演讲稿，在演讲中清晰表达自己的观点。创设真实的生活情境是为了着力解决学生口语交际中存在的问题，在课堂上习得方法，迁移运用于生活。教师的身份是多重的：是导演——情境的设计者，要根据交际话题设计适当的交际情境；是演员——口语交际中的参与者，是配合学生口语交际的任何一个角色；当然更是一位教师，要引导交际的过程，要通过即时、准确的评价指导学生口语交际[4]。

（二）差异化教育，提升高中语文作文质量

对学生而言，写作是一项具有创造性的心理劳动，它是通过语言反映事物、表达情感和思想的活动。不同的家庭背景，不同的个人经历，不同的性格特点，不同的写作内容，使学生的写作各具特色。高中语文教育应重视学生的个性特点和不同的需求，重视差异化的教学，提高学生的写作能力。例如：教师可以把作文的题目设置成“那一次，我……”，写一篇叙事性的文章。这是一篇半命题的文章，在写文章前，学生要把自己的生活中最有意义的事情筛选出来，在文章的省略部分填入一些表达感情的词，然后根据作文的具体要求来写。每个人都有自己的生活背景，有自己的个性，有不同的观察力和不同的思维，不同的作文题目，可以让学生的写作更加丰富多彩。除了作文题目设置的差异外，教师还应该经常根据作文的特点，利用不同的方式来激发他们的创造力，如图表作文、读书笔记、剧本、书信等，让学生常写常新，并对写作保持浓厚的兴趣。在写作教学过程中，要根据学生的不同水平，提出相应的教学要求。每个学生在写作过程中所遇到的困难也不尽相同，因此，要有针对性地进行引导，并帮助他们解决问题。对优秀的学生，要鼓励他们更上一层楼；对写作能力一般的学生，要严格要求，以促进他们的进步；对写作能力较差的学生，要注意他们的作文闪光点，给予更多的鼓励。只有这样，才能激发所有学生的写作热情，让大家都能有所收获。

（三）创新高中语文教学，展开读写结合教学

做好语文作文教学，应采取读写结合的方式，让学生在阅读过程中积累文化知识，并将其应用于写作中。写作在生活中其实无处不在，人们的交往正是一种素材，它只是将写作变为口头的叙述。在课内外，学生都要注重积累知识。在积累知识的过程中，可以使学生在日常的生活和学习中，清楚地表达自己的思想。以核心素养为指导，运用“读写结合”对提高高中语文写作水平有一定的促进作用。同时，通过在课内外的学习，使学生能够更好地掌握语文写作的技能和语言的使用方法，丰富语文学科的核心素养。例如：古诗文教学的读写结合。根据古人诗词语言含蓄蕴藉的特征，教师在教学中可以有意地引导学生去填充诗歌语言中的空白，采取将诗歌语言转换为散文化语言的策略，并通过“入境绘景”的方式将诗歌语言转换为另一种形式，通常是教师先演示转写几句，然后再由学生模仿和书写其余的句子。经过几次的尝试，学生的描述就会得到提高，文字会变得很生动，同时也能够激发学生的想象力。这种方式，可以用于教学陶渊明的《归园田居》、杜甫的《登高》等作品。这样的课程教学效果很好，实现了“以读促写、以写促读”的目标。在实际教学中，教师应该坚持“读写结合”的教学模式，并多探索阅读与写作相结合的方式。

（四）发挥学生自主性，引导学生自主探究写作

自主探究写作是指在教师的组织和指导下，让学生自己阅读、自己发现、自己进行写作材料的选择、自己设计作文结构、自己进行细节的处理，使学生的想象力和创造性得到最大限度的发展。以自主探究的方式指导学生完成作文，能够有力地激发学生的写作兴趣，锻炼学生的写作速度，提升写作质量。教师应该注重发挥学生自主性引导学生自主探究写作。例如：在指导学生练笔以“家庭亲情”为题材的作文时，教师搜集整理后发现，部分学生的写作素材缺乏自身的独特体验，显得陈旧老套，甚至有抄袭的嫌疑。有雨天接送自己上学的，有深夜送自己去医院就诊的，有寒冬为自己添加衣服的……于是，教师可以借用“世界上没有两片相同的叶子”这句格言，组织学生对这类的写作素材进行交流质疑——世界上有没有两片相同的叶子。学生的兴趣一下子被调动起来，這类写作的素材在与学生实际生活的情形碰撞后，许多细小的环节被转化成一个个疑问在课堂上引发了热烈讨论。当学生在质疑、讨论的活动中意识到不能那样千人一面式地积累写作素材后，教师可以引导学生联系自己生活中雨天上学、生病就医的真实经历，并结合部分学生作文中陈旧老套的写作素材进行比较、感悟、体验，寻找那片属于自己的美丽叶子。有的学生回忆起自己雨天回家，开车的爸爸待在马路中央焦急万分的情形让他难以忘怀，感动不已；有的学生回忆起自己生病就医的经历，输液室内，妈妈怎样努力地踮着脚尖也无法将药水瓶挂上，只好先小心地爬上椅子后再小心地爬下椅子的细节令人潸然泪下。学生在比较、感悟、体验之中明白生活之中并不缺少优秀的写作素材，并且利用这些优秀的素材进行构思和设计，完成作文的练习。教师应该积极探索实用高效的写作课堂教学模式，指导学生掌握写作方法，提高学生课堂即时写作质量与写作速度，实现学生语文核心素养的提高。

（五）巧妙利用课外读物，增加学生的知识积累量

课外阅读可以开阔孩子的视野，阅读是课外语文拓展的重要内容，也是课堂内阅读的延续和扩展，读书越多，知识积累越多，对提高学生的语文学习成绩、拓展学生的知识面是有益的。在此期间，学生会不断地巩固和积累自己的知识，从而提高他们的语言表达能力，让他们的思维变得更加开阔。此外，课外阅读对学生写作能力的培养起到了促进作用，在“大语文”时代，阅读与写作在考试中占据了重要的分数。如果没有足够的阅读量，有些学生甚至连题目都看不懂。课外读物可以扩大学生的知识面，提高他们的阅读和写作水平。高考改革后，作文在语文学习中的地位空前提高，同时也使得语文的考试难度变得更大，知识的覆盖范围早已超出了学科范围，因此，除了彻底读懂语文教材之外，还必须让学生从阅读中获取更多的益处。例如：教师可以给学生推荐中外名著以及近现代茅盾文学奖的名篇，让他们多读一些文言文，从《古文观止》入手慢慢去读《二十四史》，这样既能扩大他们的知识面，又能适应高考的需要。又如：《红楼梦》是部编版高一下语文的整本书阅读书目，教师在进行教学之后可以让学生阅读其余三部名著，这四本著作经久不衰，成为汉语文学中的经典之作，让学生从思想到情感热爱我们的经典文化。阅读能使人思维活跃，能激发人的聪明才智，为学生进行写作奠定良好的知识储备和基础。

结束语

高中语文作文教学关系到学生的将来发展，也关系到学生自身的文化素质。写作是语文教学的一个重要组成部分，是语文学习的一个重要环节。“创新”是这个时代的代名词，传统的“作文”教学已经不能满足现代教育对“人才”的需要。而这也是对高中语文教师的一种考验。在初期，由于教师的教学方式不够科学，导致一些学生的写作能力没有达到要求。因此，高中语文教师要切实把握好新课标的具体要求，从多方面着手，与学生分享一些写作的技巧和创意，使学生的写作更自由、更灵活、更有趣，将学与用相结合，从而更好地适应高中语文写作教学的实用性和创新性。

参考文献

[1]陈文霞.浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性[J].知识文库，2022（12）：151-153.

[2]诸葛端良.探析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：195-196.

[3]孙立娟.将实用性与创新性融入高中语文作文教学的探索[J].学刊，2018（34）：134-135.

[4]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）：234-235.