吴佳美

[摘 要]在新课程改革的具体要求下，高中教学工作尤其是数学教学受到了一定的影响，同时，对于数学教学提出了更高的要求，迎来了较大的挑战。在新课改的背景下，需要引导学生积极主动学习，培养学生的自主学习意识和学习能力。通过教师改变教学方式方法，提升教学效率和质量，学生能够通过自主学习更加有效地掌握数学知识和数学技能。探究式教学应用到高中数学新课程教学中，产生了理想的教学效果。

[关键词]探究式教学;高中数学;新课程;探索

高中数学知识较为抽象，而且对于学生逻辑思维能力、抽象思维能力、运算能力和辩证思维能力要求较高，各个知识点关联较强，这就需要学生能够进行系统性学习，并且具备探索意识和探索能力，以此有助于增强学生的学习效果。

一、探究式教学的特点

（一）学生能够根据问题展开探索

在高中数学教学中，教师需要让学生明确问题，让学生根据问题展开探索。探究式教学需要学生认识到数学问题与学生所学知识之间的关联，并且激发学生产生探索意识，通过收集学习资料和应用学习资料思考问题，更好地解决数学问题，以此产生良好的学习效果。

（二）学生通过获得帮助，全面分析和思考问题

和别的教学方式不同，探究式教学以实践操作为基础，体现客观存在的问题和数学知识，学生通过在学习中探索知识并且通过获得帮助，进行全面分析和思考问题。

（三）学生能够根据事实解释问题

对于数学知识的学习，需要学生根据事实解释数学问题，明确问题与知识之间的关联，学生通过逻辑思维、抽象思维、辩证思维、运算思维等能够更加深入地分析问题和思考问题，并通过应用数学知识解决问题和解释数学现象，这是探究式教学重要的作用和特点。

二、探究式教学在高中数学教学中的应用原则

（一）主体性原则

教师采取有效的教学方式方法以及教学策略，让学生融入到学习中，激发学生产生自主学习意识。教师在这个过程中引导学生发挥主观能动性，体现学生的主体地位。从学生出发，以学生为主体，改变传统的教学模式，让学生在数学学习中产生良好的学习体验感，学习并掌握重要的数学知识，促进学生实现全面发展及个性化发展。另外，需要教师能够以学生作为主体设计满足其学习需要以及符合学生特点的教学模式，引导其掌握知识和应用知识。

（二）问题性原则

问题是数学教学的重要组成部分，问题也是数学教学工作的关键，通过问题启发学生学习，能激发学生探索问题的意识，从而培养学生良好的数学思维。教师在提出问题时需要依据学生的实际情况，调动学生的学习积极性，激发学生产生探索意识和兴趣，同时，教师提出的问题需要有针对性和目的性，并且要提高问题的难度，不但要满足学习能力较强学生的学习需要，而且也应符合学习能力水平一般学生的学习需求，营造良好教学气氛，逐渐锻炼学生的探索能力。

（三）创造性原则

采取探究式教学模式需要以发现的问题作为切入点，教师在具体教學中需要深入掌握教材内容，创设适合的教学情境，并且设计合适的问题，以此作为学生探究数学问题和数学知识的切入点，激发学生产生学习兴趣。所设计的问题需要依据创造性原则，不但要让学生产生兴趣，而且在学生学习过程中要能产生良好的学习体验感和成就感。教师需要在充分掌握学生身心发展规律和认知特点的基础上，根据学生的实际情况设计不同的问题，以此展开有针对性的教学工作，激发学生产生创新创造意识，锻炼学生的创新创造能力。

三、高中数学探究式教学的具体步骤

（一）通过预习发现问题，创设情境提出问题

对于新课程知识的学习，学生会产生较多问题和困惑。学生在预习时发现问题是探究式教学的重要组成部分，在这个过程中学生提出问题，表达出自己学习的疑问，教师在学生预习之前引导学生学习，在此前提下教师需要充分掌握学生的具体情况以及兴趣爱好，让学生明确学习的重点和难点，创设具有生活特点和实践特点的情境，之后提出一些问题，将较为抽象难懂的数学知识变得生动形象，降低教学难度。在一定程度上培养学生的学习兴趣，激发自主学习积极性。学生通过预习发现问题，有助于探究式教学模式的应用。

（二）展开课堂讨论，探索学习问题

在探究式教学中展开课堂讨论，引导学生探索学习问题也是重要的教学内容，这是学生对于学习中所产生问题进行深入探索以及产生深入认识的过程。在这一过程中，不断巩固学生对于所学知识的掌握，提高学生的知识应用能力。在这个过程中，教师需要引导学生展开合作学习，并分析讨论问题。

（三）解决问题，总结学习

在学生提出问题的过程中，教师需要依据问题的特点、难易程度给予学生积极的引导和正确的指导，启发学生学习，让学生掌握思考和分析问题的方法，锻炼学生的分析问题能力和思考问题能力，从而为学生探索知识创造有利条件。针对于此，教师让学生表达出探索问题的过程以及与同学交流的情况，在共同分析以后能够明确自己学习中的不足和弊端，教师通过辅助学生解决问题全面总结学生的学习情况，以此激发学生产生探索知识的意识和欲望，锻炼学生的实践动手能力和知识应用能力。

四、探究式教学在高中数学新课程中的实施策略

（一）完善教学准备工作

高中数学探究式教学要完善教学准备工作，以体现学生主体地位为主要教学宗旨，辅助学生发挥主观能动性。高中数学教学需要让学生掌控自己的学习，在具体的实践应用中学生的动手能力得到锻炼，在观察事物中思考和分析以及探索问题，培养学生自主学习意识和自主学习能力。要改变传统教学模式，让学生主动学习，而不是被动学习。需要对数学学习逐渐产生深入认识，明确探究式学习的模式，教师在展开探究式教学工作中要让学生展开合作学习，增进师生之间的沟通和交流。教师在逐渐完善教学准备工作基础上，引导学生积极参与探究教学，学生在思考分析中获得良好的学习体验感，调动学习积极性，培养创新创造意识和实践动手能力。

（二）创设良好教学情境

教师创设良好的教学情境能够调动学生的学习积极性，引导学生提出相关问题，明确探究学习的目的和学习方向。创设良好教育情境，以创设问题情境作为主要方式，引导学生积极融入到探索问题中。很多学生对数学学习会感觉到枯燥乏味，而且没有在数学学习中产生良好的体验感，对数学学习产生抵触心理，教师需要在教学中让学生认识到数学知识与日常生活密切相关，培养学生的数学思维，让学生从数学角度分析和思考问题，用数学的眼光看待世界。教师可以引入具体问题，让学生加深对于数学知识的认识，并且让学生掌握数学知识和数学技能，将日常生活融入到教学中，有助于提高学生对知识的认识，建立数学知识体系，进而培养学生良好的数学思维和综合素质。

（三）重视教学评价

教学评价对于体现学生学习能力及教師教学水平极其关键和重要。通过分析一些教学评价可以得知，传统的教学观念对于学生的评价往往以学生的学习成绩作为主要标准，这是受到应试教育观念的影响，家长和教师往往以学生的学习成绩作为评价学生综合素质能力的方式。但是，这种教学评价会影响学生的学习效果及学习认识，对于学生掌握数学知识会产生不利影响。在展开探究式教学后，能够激发学生产生学习意识，提升学生的学习效率和学习质量，产生良好的激励作用。教师在探究式教学中需要注重教学评价，积极引导学生加强反思，在解决问题过程中让学生对自己的学习以及其他同学的学习进行评价，通过评价锻炼学生的思维，建立符合自身情况的知识体系，学生逐渐明确自身学习存在的缺陷和不足，锻炼学生分析和思考问题的能力，发散学生的思维，辅助学生掌握有效的学习方法和学习技巧。

总之，在高中数学教学中应用探究式教学模式时，教师需要让学生展开交流合作，辅助学生探索数学知识。在探索中培养学生分析思考问题的能力以及解决问题的能力，以此提升学生的学习效率和学习质量，并锻炼学生的表达能力和知识应用能力。需要在明确探究式教学特点以及应用原则基础上采取有效的策略，更好地实施探究式教学模式，让学生掌握探究式学习方法和学习技巧，增强学习效果。

参考文献：

[1]董晨晖.探究式学习在高中数学教学中的应用[J].数理化学习（高三版），2014，（10）.

[2]马有清.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].数学学习与研究，2019，（11）.

[3]胡士军.新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2019，（14）.

[4]潘哲.新课程改革中教师所面临的问题及对策[J].新课程（中），2015，（07）.

（责任编辑 冯 璐）