杨丽琼

摘 要：随着我国教育教学不断改革与发展，对小学高年级英语作业的布置与设计尝试全新的创新思路。在小学高年级英语教学中，一个班级中学生两极分化的现象过于普遍，如果教师在作业设计上按照“一刀切”的方式，容易导致学生的英语水平很难提升。英语作业设计关系着学生对知识的掌握程度和理解深度，通过复习、完成作业、预习这样的过程，能够让学生加强知识的巩固与应用。英语教师需要进行分层设计作业，满足学生之间存在的差异性，尊重学生主体地位，因材施教确保学生保持学习英语的兴趣，以此提高学生学习能力。基于此，本文主要对小学高年级英语作业的分层设计策略进行了研究分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学高年级;英语作业;分层设计;策略研究

作业主要是为了让学生将所学知识进行巩固和掌握，通过作业完成的具体情况可以反映学生对知识的理解程度和实际掌握情况。在小学高年级英语教学活动中，经常会呈现出学生两极分化的现象，学生之间有较大的悬殊，若是教师没有针对性布置作业，容易导致优等生“吃不饱”、学困生“吃不下”的情况。因此，教师应当有针对性、目的性地设计作业，因材施教才能缩短学生之间的差异性，作业分层设计需要教师结合学生实际学情、对知识掌握程度，根据不同阶段的学生进行针对式指导，坚持以生为本的教育原则。分成设计作业，能够让每个学生在自己的能力水平基础上完成作业，获得学习自信心和兴趣感，使学生整体性地提高，促进学生全面发展。

一、小学高年级英语作业分层设计的重要意义

作业是整个教学中的重要组成部分，从开始教师的“教”到学生的“学”，最后的作业阶段是非常重要的一个环节，通过学生作业完成情况，能够分析出教学中存在的问题，并且从作业环节可以对教学方法重新调整和改进。在以往教学活动中，英语作业的布置方式，基本上是背诵、默写、抄写单词、句式等，这样的作业设计过于机械式，并不能高效提升学生的英语水平，优等生很难进步、中等生很难突破、学困生止步不前。因此，在小学英语教学活动中，教师采用作业分层这一方案，根据不同能力的学生设定相关的作业任务，优等生设计一些具有思考性、有些难度的作业，中等生打牢基础知识上增加口语、听力等方面技巧性作业 ，学困生主要掌握基础知识，作业内容偏向简单。这样一来，能够使各个阶层的学生能够在自身能力范围内完成作业，符合学生的内心需求，有助于提高学生英语学习能力。

二、小学高年级英语作业的分层设计策略

（一）学生合理分层

教师面向的群体是学生，每个班级中学生各方面能力不同，都会存在一定的个性化差异，学生之间的学习能力也会拉开距离。在教学活动中，教师应当结合学生的实际学情、性格特征、思想认知、学习动机、兴趣爱好等多方面将学生进行合理分层，通过将班级学生分成不同层次，能够让学生找到适合自己的学习方法，教师具有针对性、目的性地对学生进行指导，将学生划分为优等生、中等生、学困生三大层次。分层的目的不是拉开学生的距离，让学生有阶层感，而是使学生学习目标更加明确，缩短学生之间的差异，只有寻找到适合自己的学习方法，学习能力才会更上一层楼。教师可以根据划分的这三个层次来设计英语作业，以及学生在课堂上的表现，对知识的掌握情况，把作业设计精细化。

例如，在进行学生分层时，将优等生、中等生、学困生分为A、B、C三个小组，在进行A层次布置时，调动学生主动性，增加一定的知识难度，进行相关作业布置;对于B组层次的学生，教师需要不断巩固英语知识，打下扎实的英语基础，帮助学生解决疑难问题，激发学生学习动力和学习兴趣;对于C组层次的学生，需要教师布置一些带有趣味性、基础性的作业，可以更好地让学生理解和掌握，以此提高学生的学习效率。

（二）作业内容分层

作业内容是作业设计的重中之重，教师一方面要根据学生的情况，每个层次学生的学习能力，另一方面需要结合每单元所学知识、教学目标来进行创设，布置书面作业、口头作业、实践作业，丰富作业形式和内容，让学生不是为了完成作业而完成作业，是自主、自愿地去积极完成，在完成作业过程中能够找到学习的乐趣和自信，从而提高学生英语能力和综合素质。

例如，教师在布置英语作业时，对于A组学生可以布置一些书面作业、口头作业，加强A组学生的阅读量，锻炼学生口语能力以及写作能力;对于B组学生需要结合教材内容，练习教材中的知识，不断巩固和完善，將课文中的内容表达流利自如，掌握阅读和写作的技巧和方法，还有句式、词汇的运用等;对于C组学生而言，让学生们多参与实践性作业，学生之间的对话练习、相互背诵，结合生活布置相关作业，加强听力、语感上的训练。这样的分层设计，对作业内容更加全面化、精细化，学生对完成作业的兴致提升，逐渐提升学习能力，根据学生的水平来调整作业内容。

（三）教学评价分层

教学评价的科学性可以影响到小学生的心理发育，教师要针对各个水平层次的学生进行科学合理的评价，而且评价要富有鼓励意味，以便能够激励小学生以更加良好的学习心态开展英语学习活动。教师可以对学习成绩较好，学习能力较强的学生采取激励的评价，提出一个更高的标准，促使其取得更大的进步。对学习能力较差的学生，其学习兴趣可能不够浓厚，教师就要采取鼓励的方式进行评价，对他们的学习努力加以肯定，提高他们的自信心，使其逐渐取得进步。

三、结语

综上所述，小学英语教学活动中，教师通过作业分层设计，能够帮助学生提高对英语的认知度，加强学生对英语知识的理解和掌握，提高学生学习能力和英语素养。教师通过学生合理分层、作业内容分层、教学评价分层，因材施教缩短学生之间的差异，不断提高学生英语水平，为学生创造良好的学习条件。

参考文献：

[1]周昱烨.小学英语分层作业设计的研究[D].南京师范大学，2016.

[2]戴乐.小学高段英语课外作业分层设计研究[D].南京师范大学，2015.