谭春梅

摘要：习作不仅仅是学习和写作，更是對学生进行语言知识的运用，同时也是激发他们创造力、充实他们心灵的过程。在写作的过程中，我们要培养学生的学习意识，让他们在写作上形成一种良好的习惯，这是一种非常困难的事情，因此，我们的语文教师要做的就是不断地创新，让他们能够自主地发挥自己的能力。对书写进行人性化的引导。

关键词：小学语文;习作教学;教学策略

引言

在小学阶段，因为大多数小学生的年级都较低，其天生的想象力与创造性思维都相当强大，而且在此阶段，多数学生都会对未知的新奇东西，产生很大的兴趣。而以当前的小学语文课教学情况而言，很多学生会对作文课堂产生很大的抵触意识。所以，老师必须为此做出相应的调适。

一、习作教学的重要意义

1.培养学生正确的人生观及价值观

作文是学生抒发对大自然、生命和社会的感受和理解;习作内容是否身心健康、品质好坏，并不是写得出的，是学生的情感、人格价值观的自然流露。所以通过习作教育，也就可以训练学生对人性、对生活的认识，才能逐步建立正确的人生观、价值理念，从而养成更优秀的人生态度。

2.培养学生书面表达能力

在作文教育中，学生首先要掌握习作内容，就要求学生接触实际生活，在日常生活中探求科学知识，汲取生命的养分，从而提高自己的智慧，进一步积淀人文科学知识。一旦学习者的基础知识累积到达了一定水平，在习作时就不会产生直咬笔杆子、无字可写的现象，只要启动脑海的知识库，写作素材就如泉水一般涌现，必然会增加学习者的书面表达能力。

3.发展学生思维能力

其实，语言是由词汇按照某种语言规律所构成的符号体系，属于一个社会现象。对于学习者来说，由于语言和思想之间有着密切联系。所以在习作教育中，可以通过老师的有意识地进行思维练习，包括综合逻辑思维、形象思维、发散思考、辩证思维等，而通过习作教育就可以活化学生思维，调动学生的创新潜力，从而训练学生综合逻辑思维。

二、小学语文习作教学期间存在的不足之处

1.缺乏习作学习的兴趣

兴趣是学生工作和学习的根源发动力，在整体小学语文教育工作进行时期，由于部分老师仍然沿袭着传统的教育理念和方式，使用传统的"灌输式"教学形式开展习作教育，不仅课堂教学的形式相对单调，同时学生对传统墨守成规的课堂形式，也很难产生强烈的学习兴趣，严重影响了整体小学语文习作教育的效果及质量。此外，也因为部分学生缺乏对现实生活中的感知能力，在小学语文课堂教学中，往往无法把心灵感悟融于文字当中，也因此造成学生的文字看起来有些刻板，影响全文的新意。

2.缺少生活化教学素材的引用

小学生对于在课堂中的语文教学很难受到充分关注，但是对日常生活中的语文知识情景却会历历在目。所以，在小学语文习作教学的工作进行阶段，教师应加大对生活化教学材料运用的力度，让小学生的学习兴趣得以良好的培育。而就目前小学语文教育的实际状况而言，由于老师们对小学生在活化课堂材料运用和在日常生活中感悟没有予以充分的关注，从而造成在小学语文习作的教学工作进行阶段，学生产生了很大的精神障碍，因为他们在进行作文期间，往往无法运用日常生活中最美好的语言完成对文字的修饰，从而使得文字整体上没有一定的新意，也没有日常生活中的真情实感，文字的感染力也自然就无法取得理想的教学效果。

3.对学生认真阅读的习惯培养未能予以充分的关注

阅读是学生素质养成的重要手段，在小学语文课习作教育工作实施的过程中，由于老师们对学生阅读习惯的养成没有予以充分的关注，在课堂期间缺少老师对于学生的正确指导，使得学生对于阅读文章内容的认识往往存在着一知半解的状况。与此同时，由于在对小学生进行读写的过程中，学生并没有形成在良好的课堂上作笔记的习惯，因而使学生对于总结归纳的学习优势没有受到良好的训练，从而使得在小学语文教学以作教育活动开展的期间，并没有取得理想的教学效果。

三、小学语文习作教学工作开展的有效对策

1.激发学生写作的兴趣

学生在长时间的写作文恐惧下，对写作文越来越没有兴趣和自信，所以，培养学生的作文兴趣才是提升写作能力的一步，因为学生只要对写作文充满兴趣，才能扫清障碍，转变对创作的态度，并兴致盎然的全部心地倾注到写作文中，从而提升写作能力。因此，老师们可以立足课文，深度发掘课文，从中找到学生的兴趣点，并以此为中心，进行对学生的阅读作文教育。

2.丰富学生的语文写作素材

在作文教学实施的过程中，不少学习者之所以会有"不知道要写什么"的想法。而这一状况形成的原因，很大部分都是因为其没有丰富的作文素材。而创作素材也是帮助学习者提高自身写作能力的最基本要求之一。正所谓"读书破万卷，下笔如有神。"假如学生胸无点墨，那自然就无法写出优美的文字。所以在小学习作教育中，老师们必须注意丰富学生的作文素材。

首先，在每日课堂中，老师们应该先对每个学生进行时间排序，然后要求每个学生们根据老师规定的时间次序完成日常值日汇报。在值日汇报中，每个学生们应该先对当天的气候环境和晨间新闻进行说明，然后还应该简单地演出一个小节目。例如朗读一篇古诗词、一段散文，甚至是介绍那些在自己生活中发生过的事情等等。在丰富学生作文教育素材的同时，也有利于培养学生的能力;再次，在课堂教学中，老师还应该对多媒体等教学设备加以合理应用，利用多媒体教学设备能够给学生下载那些有利于其接收的语文学习写作素材，也能够在闲暇之时指导学生欣赏某些影视小说，从而丰富学生的情感思想和文字基础。

3.阅读与写作相结合，培养学生的写作习惯。

阅读与习作相结合已成为我国作文教学的一种重要形式，而阅读和习作在小学、高中阶段的写作教学中起着举足轻重的作用。阅读有助于学生在练习中积累材料和学习方法。小学生处在思想意象的初步具象化阶段，此时进行适当的阅读有助于学生对写作的理解和把握，从而使他们在习作上有所提高。

4.完善习作教学的评价机制

在对学生进行了作文撰写并将其上交到了老师处之后，教师们同样需要注意，必须要及时准确地对学生的写作加以评价，并趁热打铁，有助于学生意识到自己的缺点，并可以有针对性地加以调整，以便于提高自身的写作能力。在对学生进行教育评价的工作过程中，老师们同样需要注意，既不能一味地对学生加以表扬，但又不能一味地对学生进行批评，因为这两个极端的教育评价方法，不管哪一个都会造成学习者产生错误的学习状态。合理的方法是，老师应当使用综合测评方法，首先提出学生写作中的可取之处，比如说词汇正确、逻辑流畅甚至是情感充沛等，从而充分调动学生的学习热忱，维护学生的学习信念，接着提出学生写作中的缺陷，比如说语言思路不够流畅、词汇结构不够简洁等等，并要求学生能虚心改正，在持续改善的学习活动中进一步提高自身的写作能力。

结语

身为一位语文老师，有责任创造一种很好的平台，以注重调动学生习作兴趣，以重视学生个性的发挥，让学生主动地投入生活中，将写作活动与社会生活密切地融合在一起，以学生为主导，使学生轻松地积累、创作，并较好地进行阅读迁移，从而培养学生写作能力。日积月累，潜移默化，很快就会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李雪玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略[J].西部素质教育，2018（01）：234.

[2]范文彬.把握课程标准提高习作能力—小学语文中段习作教学策略浅谈[J].课程教育研究，2015（06）：10-11.