冯世萍 刘爱珍 任颖

摘要：写作是学生运用语言表达的能力，是学生表达和沟通能力的反映，是帮助学生理解世界、理解生活、理解自我、再现情感、重建情感、表达情感的重要手段。语文教学过程是对学生综合素质的体现。目前，初中的语文写作存在着许多问题，通过介绍小写作，学生就会喜欢写作，提高语文水平。本文把小写作的概念与重要性结合起来，结合小写作的特点，简述了小写作的实施策略。

关键词：语文初中;小写作;教学策略

语文写作来源于中学语文教育的中心内容，这也是中学语文教学的重点和难点。目前初中学生的写作还存在许多问题，如害怕写作、缺乏想象力、缺乏表现力、缺乏思考、语言迟钝等。让学生重新认识写作、体验写作、陶冶情操、感受语言和语言的魅力，感受内心的情感与情感，对提高学生的写作水平有重要意义。

1.小写作概述

1.1小写作的含义

小写作指的是字词数在200～300左右的短片文章。其内容非常广泛，如短篇故事、散文、诗歌等。在课堂中，还有小笔练习笔和日常小日记。小写作的作用主要是发挥学生的语言能力，增强学生的表现力，让学生能获得优秀的创意灵感，以便学生迈出“不怕写，敢写”的第一步，为作文指导的基础训练提供有力的方法[1]。

1.2小写作的基本特征

（1）简短

小写作中的文字很少，篇幅也短，大写时间不长，但书写的空间大，书写的范围广，灵活性强，这样学生可以有更多的选择，根据老师的主题，学生可以有更多的想法，选择自己想写的话题。

（2）内容丰富

小写作与大篇幅写作是不一样的。由于侧重于语言表达和应用能力的训练，对写作形式没有特殊要求。通过引导学生从多个角度进行创作，从各个方面培养学生的自信心、写作及表达能力。

（3）生活性

生活中出现的的一些故事，可以帮助学生丰富小写作的内容，富有生活实践。它能帮助学生更好的发现、理解和感知生活，丰富学生的思想情感，帮助学生积累生活笔记材料，提高写作能力。

2.初中语文教育中小写作的重要性

2.1克服写作上的障碍，让学生敢于说真话

初中学校对学生的各种能力要求很高。要求学生的创作具有突出形象、内容丰富、语言优美、思想深邃等特点，但对初中生而言，这并非一件简单的工作。通常，中学生阅读能力较差，许多学生较内向，不善于表达，对自己的抒情感到十分羞愧。结果就是，学生害怕写作，而且经常面临压力。因为学生们感到紧张和压抑，不能敞开心扉表达情感，也不能扩大想象而产生快乐，很难写出好作文。短小、有弹性的小写作，不仅能减轻学生作文的难度，缓解学生的心理障碍，还能让学生通过多次成功的写作获得成就感和心理舒适度，能够大胆运用想象力，善于表现自我，发挥学生的思想和表现技巧，为大写随笔奠定坚实的基础[2]。

2.2走近生活，发现生活中许多美好的东西

生命只有一次，唯有从随笔中挖掘出来的写作才有意义，读者才能感受到，并产生共鸣。小写作不仅可以避免无言可言的困境，也能充分发挥学生说话的心理状态。初中学生通过微博、微信、QQ等社交平台交互功能，总结每天看、思考、感受的内容，逐渐喜欢用文字公开，与朋友交流。通过这一过程的总结、锻炼、表达、讨论，学生会慢慢敞开心扉，慢慢表达想要表达的愿望，逐渐加深对生活的感知能力，逐渐加深对事物的理解。与此同时，教师要注重学生的互动，学生既获得了友谊，又锻炼了沟通技巧。

2.3语言能力多样化和改善

文化素养是语文教育的核心目标。当学生的表达能力被训练成小写作后，教师必须对其进行适当的指导和修改，引入多种写作的训练和评价训练，从各种角度提高学生的语言水平。透过运用技巧表现出来，不但要想、说、写，还要想好、說好、写好。学生在写作之路上会更努力，她们的语言能力也会更丰富。

3.如何运用小写作开展语文教学

3.1在语言学习中寻找学生的兴趣点

兴趣是学习有效模式的唯一途径。找出学生的兴趣爱好是中学写作过程中非常有必要的。要培养学生的写作兴趣，教师要营造良好的教学环境、和谐小写作的教学氛围。细枝末节决定成败。教师可以让学生在规定范围内自行选择小写作内容，让学生在小范围内自由地完成自己的作品。要调动学生的学习热情，营造民主活泼的教学环境。

命题是构成中学的核心要素。“小写作”必须符合中学生的心理特点。创设外部环境是促进学生写作的外因。兴趣引导是学生写作的基本动力。学习态度能真正地纠正学生的学习态度，只有学生真正关心学习，才能促进学生主动学习。正确运用命题模式，能有效地激发学生的内在兴趣。写作是一种创造性活动。写作如果充满压力，学生就没有灵感，写起来很难，作文素材的丰富积累是学生创造力的源泉[3]。学生日常生活中积累大量的语文教材，才可以实现学生的创造性思维爆发。为达到这一目标，老师可以分配一些日常写作任务。比如，在《最后一课》的教学中，教师可以安排学生在教材的末尾部分制作续集。引导学生补充课文中主要人物心理对话。引导学生对写作内容进行摘要，并归纳为片段。通过这种教育训练，激发了学生的学习兴趣，学生的思维能力也得到了有效的提高。让学生接触到多样化的写作，从而保持学生对写作的热情，提高学生的学习积极性。

3.2指导学生掌握写作

授人以鱼不如授人以渔。唯有学生养成写好写作的习惯，才能在作文领域取得成功。写作语言的熟练运用，是要求学生通过实践积累来学习的技能和方法。教师在指导小写作的过程中，需要引导学生熟练运用模仿、改写、继续等多种写作。小写作模式的实质就是对旧的事物进行创新和创造。

3.3不断更新学习指导方法

教师要不断改变现行的写作指导方式，突破以往教学模式的局限，建立一套新的汉语文导学体系，以保持学生作文的新鲜度。老师通过开发微博客“小写作模式”和 Weibo作文转发等方法来评价学生的学习效果，改变学生的学习态度，激发学生的写作欲望。

3.4注重创新培训

创新训练能够帮助学生独立撰写内容，让学生能够表达自己的情感，这不仅仅是叙述事实的整个过程，还需要创新思想，从各种角度引进写作技巧，修辞手法的表达等等。精巧的短篇作文会使人感到眼前一亮，虽然短小却回味无穷。比如，在每个季节，笔者都会安排学生在不同的地点拍摄美丽的照片，并加上一段文字。接着让学生投票选出“最佳创作者”、“最有创意”、“最感人”的作品。这样不仅可以提高学生写作教学的兴趣，而且可以培养学生的创造意识。

结论

总而言之，要提高中学生的写作水平，就必须正确引导。要从学生的心理特点入手，帮助学生克服恐惧，增强自信心，让学生在轻松的写作环境中提高写作和表达能力。

参考文献：

[1]蔡秀荣.小写作在初中语文写作教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（05）：17-18.

[2]吕柏彬.“小写作、大写作”——“小写作”在初中语文教学中的应用[J].考试与评价，2020（10）：26.