杨迪

摘 要：在语文学习中课外阅读是很重要的部分，其属于对课内阅读内容的延伸，也是开阔学生视野、增加学生知识面的重要途径。在新课程标准中对小学语文阅读教学有很高的要求，而单凭语文教材中的课文阅读是远远达不到相应的阅读量要求的，所以在实践中小学语文教师还需要引导学生开展大量的课外阅读活动，同时教师要对学生课外阅读活动进行有效指引，促使学生可以做到会阅读、擅长阅读。

关键词：小学语文;课外阅读;指导

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）21-0066-04

一、 引言

在新课程标准中，对小学阶段语文阅读量有明确的要求，这就需要教师在平常关注语文课堂教学情况的基础上，引导学生开展丰富的课外阅读活动，借助课外阅读来开阔学生视野，培养学生的想象力，指引学生能在阅读中养成健康的阅读习惯，积累良好的人文素养。小学语文教师要注意改变以往的阅读教育心理，从培养学生良好阅读习惯、引导学生掌握正确阅读方法入手，对学生课外阅读行为进行个性化的指引，促使学生能在阅读中丰富自身阅历，促进学生语文素养的提升。

二、 强化小学生课外阅读指导的价值

在语文教学中课外阅读是很关键的一个点，由于小学生本身的認知水平、阅读能力、理解能力都相对比较弱，在文本阅读中会出现各种问题，所以小学语文教师做好课外阅读指导工作十分重要。

（一）课外阅读指导可以强化学生阅读欲望

对小学生来说，他们的学习活动、学习行为与个体认知、人格、动力等都有极大关联，学习欲望更是在学生学习行为、学习维持上起着核心作用。小学语文课外阅读对学生的学习成绩并没有太明显的提升作用，同时会占据学生课后的娱乐时间，这也导致很多小学生都不愿意参加课外阅读活动。而教师的良好指导可以让学生树立正确的课外阅读思维，让学生体会到课外阅读的重要性，能将课外阅读转变成学生个体成长需求，增强了学生的课外阅读欲望，促进了学生课外阅读行为的改善。

（二）课外阅读指导能帮助学生选择合适的阅读文本

在课外阅读阶段，小学生对阅读文本的选择十分随意，他们经常会出现漫无目的的阅读，或者只阅读一些比较有趣的漫画书，这无疑会对学生阅读水平的提升造成很大影响。同时在当前的市场上，有很多不利于小学生身心健康成长的图书，如果小学生选择这些作品阅读，必然会造成不利影响。通过小学语文教师的课外阅读指导，则可以为学生推荐一些有利于身心健康的优秀读物，教师可以按照相应的标准，为学生推荐具有代表性、时代性的优秀读物，让学生可以在阅读中获取相应的知识、道德品质。

（三）课外阅读指导可以促进学生良好阅读习惯养成

当前有很多小学生虽然会开展课外阅读活动，但是他们并没有在课外阅读中养成好的习惯。课外阅读本身就是在课余时间进行的，并没有什么人对学生进行监督，学生经常会出现阅读几页就放下的情况，并且学生在阅读中并没有完善的阅读计划，阅读笔记也不全，更不愿意在阅读中进行思考，使得学生的课外阅读效率较低。通过教师课外阅读指导活动，可以帮助学生制定完善的阅读计划，有计划地引导学生开展课外阅读活动，同时教师还会引导学生在阅读过程中做好阅读笔记，这既可以让学生对阅读内容进行分析思考，又能培养学生的写作能力、文学欣赏能力。

（四）课外阅读指导有助于学生掌握阅读方法

在文本阅读中涉及的阅读方法有很多，如速读、朗读、默读、泛读等，每种阅读方式都有其独特的特点。就目前而言，在小学生阅读过程中经常会出现草草浏览一遍就不再读的情况，通过教师的阅读指导可以让学生结合阅读文本的特点，选择最佳的阅读方法，便于学生高效率地阅读。

三、 小学语文课外阅读指导策略

（一）指导学生合理选择阅读材料

首先，小学语文教师可以指导学生阅读一些经典的文本内容。小学生正处于身心健康成长的关键阶段，教师可以引导学生阅读一些与中华经典文化、世界经典文化相关的作品，刺激学生的思维，促进学生健康思维品质的形成，以此推动学生的综合发展。需要注意的是，教师在选择经典读物时，要避免学生在阅读经典作品时出现思想僵化的情况，教师要指引学生吸收经典作品的精华内容，并且要关注学生是非辨别能力的培养，让学生取精华去糟粕。同时，小学语文教师还要充分地相信学生，不能因为学生的年龄认为他们难以接受一些难度相对比较高的经典内容，教师也要适时地引导学生选择他们可以理解的难度稍高的经典内容。

其次，教师可以指引学生选择一些与他们生活相关的读物。小学生的年龄相对比较小，生活阅历不足，在处理一些生活中的问题时经常会感觉很困难，同时学生如果问题处理不当又会对其健康成长带来影响。而近些年，市场上出现了很多关于儿童交际、实际问题处理等方面的读物，如《快乐成长丛书》《小学生十万个怎样做》《小乌龟富兰克林系列故事》等，对此小学语文教师就可以指引学生阅读这些作品，尝试根据作品中的方法来处理自己生活中遇到的问题。这样既可以引导学生完成课外阅读训练活动，又能进一步鼓励学生将读到的理论内容与生活实际结合起来，促进了学生知识迁移。

最后，在实践中小学语文教师还可以指引学生选择一些有利于其人格塑造的文本进行阅读。小学阶段是一个人健康人格塑造的初始阶段，对其今后的综合成长都有很大帮助。而语文学科对学生人格塑造又起着至关重要的作用，通过充足的课外阅读，可以让学生充分感受到真善美，并且能对假、恶、丑进行辨别，对学生健康人格塑造起着很重要的作用。在实践中，小学语文教师可以为学生推送一些自然、科学读物，或者是优美的散文，引导学生可以在阅读中感受自然的神奇，领悟自然之美，激活学生保护环境的心理。小学语文教师还可以为学生推荐一些与课文相关的读物，如课文《草船借箭》《景阳冈》选自四大名著的《三国演义》《水浒传》，教师就可以在学生完成教材知识学习后，引导学生在课后阅读四大名著作品，这样既可以深化学生对课文内容的理解，又能让学生在大量阅读中引发思考。

（二）关注学生阅读习惯培养

在课外阅读指导过程中，小学语文教师首先要指引学生可以结合自身的具体情况来制定明确的课外阅读计划。对课外阅读计划的制定可以从短期计划和长期计划两个方面进行，教师与学生要共同协商，制定相应的周阅读计划、月阅读计划、学期阅读计划等，在实际阅读中可以按照设定的阅读计划进行。同时教师也需要在每周专门抽出时间，引导学生在课堂上针对本周的课外阅读情况进行互动交流，这样可以很好地提高学生的阅读水平。如教师在课堂上推荐给学生《木偶奇遇记》，让学生在课后进行阅读，教师可以在课堂上结合学生的情况，帮助学生制定阅读计划：第一周可以全部认识《木偶奇遇记》中的生字，能完整地将文本内容阅读下来;第二周阅读中能合上书，将故事完整地叙述下来;第三周则可以根据书中的故事内容，想象故事后面发展。教师根据学生的认知，为学生设置这样详细的阅读计划，可以在很大程度上提高学生的阅读积极性，同时也能让学生在阅读中增加识字量，并且实现了对学生语言表达能力的培养。

小学语文教师在指引学生进行阅读训练时，还应该引导学生养成做读书笔记的良好习惯。读书笔记可以实现学生读写结合能力的培养，有助于学生阅读效果的巩固，同时也可以锤炼学生的写作能力。学生在阅读中，将自己的思考写出来，还可以实现对学生文本理解能力、鉴赏能力的培养，而且读书笔记也能为学生后续写作提供相应素材，可以说教师在阅读教学中指引学生做好读书笔记具有十分重要的意义。在平常，小学语文教师要引导学生通过多样化的方式完成读书笔记，如摘录自己喜欢的语言句子、批注内容，同时教师也可以鼓励学生制作个人阅读小报，将自己阅读的内容通过个性化、趣味化的小报呈现出来，教师可以将学生制作的小报整理出来，用于班级布置，增强学生的成就感，调动学生的课外阅读积极性。如学生阅读经典作品《钢铁是怎样炼成的》中，有很多经典的名言，如“生命是人最宝贵的东西，它只有一次”，教师指引学生将这些经典内容摘抄下来，深化学生对这些内容的理解。

对小学生来说，在课外阅读中难免会遇到一些问题，如阅读中遇到自己不认识的字词，有的句子不明白其含义等。当学生在课外阅读环节遇到问题时，教师要注意不能直接告诉学生答案，这样会减少学生的思考;教师需要指引学生结合上下文猜测生字词的含义，或者是自己查找字典来解决问题。通过学生独立处理问题，更容易培养学生的自主学习习惯，同时也能让学生养成遇到问题独立思考、独立解决的习惯，对学生今后综合发展十分有利。

（三）强化阅读方法指引

小学生在课外阅读期间，很有可能会出现选择不同读物的情况，如有的学生会看《十万个为什么》，也有的学生会看《安徒生童话》，还有的学生则会看经典名著《西游记》。教师还应该结合学生的具体情况，对学生的阅读方法进行指引，让学生可以在阅读中做到合理的跳读、精读，促进学生课外阅读效率的提升。跳读强调的是让學生在阅读中忽略一些不太重要的内容，选择重点部分进行阅读;而精读则需要学生对文本内容进行细致感受，深入理解其内涵。在实践中，教师要结合学生的阅读情况，对其采用的阅读方法进行合理指导。如学生阅读《西游记》时，教师可以指引学生通过精读、跳读相结合的方式完成阅读。《西游记》中对比较雷同的降妖除魔内容，或者是打斗场面，教师可以引导学生跳读这部分内容;而其中涉及的细节内容，则需要进行精读。如在描述火焰山部分，孙悟空向罗刹女借芭蕉扇灭火，作者通过三个章回描述出了一个庞大的场面，故事内容婉转曲折，人物形象也十分突出。在学生阅读过程中，教师可以指引学生深度思考问题：孙悟空借扇为什么会遭到拒绝？同时让学生从整个火焰山磨难中师徒几人的心理状态进行分析，学生从整个背景下会总结出：唐僧是具有坚定的取经心理;猪八戒则是往没有火的地方走，“散伙”心理严重;而沙僧则是具有很强的“进退两难”心理，对取经不是很看好。教师指引学生在阅读中做到精读、跳读良好结合，可以让学生在保证阅读效率的基础上把握好阅读重点，促进了学生阅读水平的提升。

阅读本身就是一种个性化极强的行为，学生在开展课外阅读时教师还要关注学生个体的阅读感受。由于学生本身的生活环境、个体阅读理解能力都存在比较大的差异，这也造成了学生在阅读中会产生不同的体验，学生的阅读笔记、读后感都具备极强的个体色彩。对此小学语文教师要注意，只要学生的个体感受没有太大偏差，就要充分尊重学生的体验，这样才能更好地发挥出学生的课外阅读主动性。如学生在课外阅读《泰戈尔诗选》时，教师可以在学生阅读中引导其通过朗读、反复读的方式，让学生可以对现代诗歌形象有更深的感受。同时学生在阅读中对作品的情感有所差别，朗读的语气、语调也存在一定差异，教师也要尊重学生的朗读差异，从学生的内心情况入手，鼓励学生能实现个性化阅读。对学生来说，他们的个性化阅读活动就是对诗歌作品进行深入解读的过程，教师要注意指引学生可以将自己的情感、思想融入作品中，促使学生能深层次地理解作品，增强学生的阅读效果。

（四）组织多元化课外阅读活动

小学语文教师对学生的课外阅读活动进行指引时，还要注意采取更加多元化的方式，提高学生的课外阅读欲望，增强学生对文本的阅读感受，促进学生文学素养的提升。如在《西游记》课外阅读中，教师就可以在课外指导中组织学生开展多样化的专题阅读活动，让学生通过小组讨论专题来加深对文学作品的理解。如专题一：分享取经故事，根据唐僧师徒四人经历的八十一难，选择其中一个你最喜欢的故事，与同学一起分享。要求学生在分享取经故事时需要做到不看书，自己事先准备好提纲，根据提纲将故事细节用自己的语言描述出来。专题二：写作活动，针对唐僧师徒几人，用300字说说自己最喜欢谁，并根据故事来分析人物的性格，说说相关人物身上值得你学习的品质。专题三：创新故事，结合《西游记》中几个经典的故事内容，对故事开头、过程、结尾等进行分析，自己大胆想象，创作一个与唐僧师徒取经相关的故事，要注意故事的细节，能表现出相关人物性格。在课外教学指引中，教师通过这样的故事描写，更容易调动学生的积极性，同时也能让学生深层次地融入阅读中，这对学生阅读水平的提升十分有利。

在实践中小学语文教师还可以组织学生阅读一些与国情、世界相关的课外读物，如社会类专题图书、相关文学作品等，让学生能在阅读中开拓自身的视野，满足学生对世界的好奇心理。如《图说天下》系列书，涉及很多我国、世界各个地方的内容，学生可以根据图片感受世界各地的壮丽景观，同时也能借助文字来认识色彩斑斓的世界。又如作品《小学生国情十知道》中，从人口、地域、民族、历史等各个方面对我国国情进行了介绍，学生在阅读中能通过生动浅显的语言充分了解到我国的实际情况。在学生课外阅读中，教师还可以指引学生阅读一些与实际生活相关的内容，如健康知识、安全知识、生活窍门等，这样更容易激发学生的阅读积极性。如《安全知识普及读本》《生活常识一本通》等，教师引导学生阅读这些实用性的读物，更容易让学生体会美好生活，有助于增强语文学科与实际生活之间的关联。

四、 结语

在语文教学中，课外阅读的重要性不言而喻。在实践中，小学语文教师必须提高对课外阅读教学的重视力度，并且要结合学生的现实情况，通过个性化、多样化的方式对学生课外阅读行为进行指引，促使学生能更加高效率地完成课外阅读活动。同时教师也要注重对学生课外阅读文本、阅读方法等的指导，帮助学生能科学地选择阅读作品，养成良好的阅读习惯，让学生能在书海中得到提升。

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