镇硕莉

议题式教学不仅是当前教育背景下实施学科核心素养的有效途径，也是调整课堂教学方法的重要出发点，对学校落实根本任务具有重要的指导意义。初中《道德与法治》是一门以活动为基础的学科课程，实现了学生道德素质、心理健康、法治理念、社会和谐、民族意识等学科核心素质的内在整合，议题式教学法的创新运用也有助于实现本课程的教学目标。教师可以围绕正确选择议题，提高学生的学习热情、深入学习材料，合理选择议题、灵活设计的问题，启发学生的思考、对任务进行细致的分解，增强学生的思考能力等教学环节，对话题教学在初中道德与法治学科中的应用路径进行有益的探索。

初中《道德与法治》是一种以行为为主体的专业课程，它使学生的道德素质、心理素质、法治观念、社会和谐、民族意识、政治身份等基本素质有机地结合起来。在活动类专业课程中，议题式教育具有举足轻重的作用，它既能促进学生的专业素质，又能满足时代发展的要求，又能促进教师转变教学方式，调节学生的学习方式，促进课堂教学的效果。

一、议题式教学与《道德与法治》一体化的重要性

初中《道德与法治》课堂教学，对初中生的教育意义重大。在课堂教学中，应抛弃传统的课堂教学方式，以创造性的方式指导学生独立思考，自主学习。以议题式教学为导向，使教师能更好地发挥课堂的作用，全面发展和提高学生的综合素质，在教学中，老师要对初中生进行恰当的指导，在开展议题式教学时，要使学生在探索学习中清楚地设定课堂教学目的，要充分了解老师所讲的知识，健全开放式的学习模型，为学生提供高教学内容的自主学习，为他们展现自己的舞台。议题式教学可以对生进行有效的组织和指导，使学生的科学学习得到合理的发展，从而使学生的学习能力得到更好的提升。以学生为主体，以学生的个性特点，以丰富多样的教学流程，将其更好地贯彻到课程的教学之中，教师的教学活动给了学生更多的包容与自主，同时也给了他们更多的自由和自主的空间，使学生了解尊敬别人、体会集体荣誉感，让初中的学生可以养成良好的学习习惯，要懂得尊重别人，要善于交流，有正确的学习取向，要有更高的探究与创造的精神，培养他们的科学素养，培养正确的人生觀、价值观和世界观。

二、当前，我国中学德育和法制课堂的议题教育中，存在着以下几个问题

（一）教师对教科书的理解不够，选题的正确与否直接影响到议题教育的成功与否。议题教育不仅要从《道德与法治》中提炼出启发式的问题，还要在课堂上进行课堂实践。但是，很多《道德与法治》教师对教材的理解不够透彻，将课外练习题等同于议题。这是不对的。

（二）以课题为基础的调查研究活动不合理。议题教育的重点在于引导学生进行探究，这就是让学生按照老师所选的题目进行自主探究，通过探究来加深对知识的认识，从政治的视角来剖析自己的人生问题。但是，《道德与法治》的教学实践中，很多老师所设计的议题探究活动并不是很合理，这表现在以下几个方面：第一，他们与中学生的生活存在着一种疏离感，很难引起他们对学习的兴趣。二是在学生学习过程中对其学习的兴趣和指导不够，探究能力较弱，探索能力较弱，缺少延展性。

（三）课堂教学评估存在缺陷。议题教育是以学生为主体的内容。教师要对学生进行评估，包括对学生探究结果的肯定，指导学生小组合作探究，引导学生对课堂结果的总结。当前，不少教师把议题式教学和常规式的评价等同起来，以学生的讨论为基础，对其优劣进行评估，从而影响了学生对议题式教学的热情。

三、初中《道德与法治》课程议题式教学的初探

（一）正确选择议题，提高学生的学习热情

要正确地选取与本课程要求相适应、激发学生兴趣、激发思维的议题，是实施议题式教学的必要条件。通过多年的实践，提出了自己的议题思路，即：首先，要针对教材的重点和难点进行选题，使其更好地了解学习中的关键和困难，从而使其掌握学习的认知、思维维度和实际运用能力。第二结合当前社会热点，选取主题，提高学生的政治认同感、以及公共参与意识和能力。第三从实际生活出发，通过对学生的日常活动进行选题，从而有效地调动了他们的学习兴趣，让他们更加主动地参加到课堂中去。第四以传统文化为依据，通过对传统文化的主题进行选题，提高其对自身的文化认同与信心，从而促进其弘扬优秀传统道德，弘扬法治精神。尽管有很多的议题，但问题是，该选什么议题。认为研究对象至少应具备如下特征：主题具有较强的商议性，主题是“议”的依据，它不仅需要明确“议”的阈限与方向，而且承载着“议”的素养指向;该课程与课本紧密结合，与实际生活密切相关;其话题具有较强的延展性，可以让同学们畅所欲言，并让他们更有意义;其价值取向是对教科书内容的充分了解，同时也是对课程的价值取向的准确反映。使学生能够对所学知识有更深入的了解和把握，同时也能够增强他们的实际运用能力，进而提升他们的专业技能。

（二）深入学习材料，合理选择议题

在初中《道德与法治》的教科书中，有存在着大量可供选择的议题。但是，在实践中很多老师却忽略了对课本的深度发掘，以为通过简单的讲解，就可以取得较好的成绩，在实施议题式教学时，要充分挖掘材料，并结合材料的内容，选取议题。由于课程的教学内容是根据学生的认识规律来进行的，借助教科书，使学生能更容易、更系统地学习有关法律、道德的知识。而对学生而言，学习《道德与法治》的教材也是他们学习的重要载体，与课本相结合，既能使学生更好地了解课本，又能激发他们对议题的思考。比如，在《情绪的管理》一课，老师可以在教学过程中，选取一种有助于学生理解情感调控的重要因素，使其在学习过程中激发学习兴趣，保证其积极主动地投入到课堂中，并创造出一套行之有效的德育和法制课程。这一议是根据一个故事的背景来挑选的：一次和好友的谈话，一个初中的学生小明向另一个人吐露了他的心事，并且让他不要将自己的秘密透露给任何人。可是很快，班里的一些同学就发现了小明的秘密，小明非常生气。这种与现实生活息息相关的故事，可以引起学生的兴趣，并启发他们的思考，是一个很好的议题。

（三）灵活设计的问题，启发学生的思考

议题式教学的第二步是引导学生思考，新课改要求，充分考虑到学生的思维活动与活动空间。对于初中阶段的学生而言，他们因为没有足够的阅历和理解力，在很多情况下都会出现问题，在议题式教学中，教师可以灵活地设计引导问题，使学生能够层层深入地进行主题剖析，并逐渐发展出思想和法律应用的能力。比如，在《师生之间》教学中，老师可以问这样的问题：一次在一个偏远的乡村老师的访谈中，他说：“做乡村教师始终是我无怨无悔的选择！”“许多山里娃的家长不在身边，就把我当成家长，我们亲如一家，相互关爱！”在话题被提出来之后，教师可以用问题来指导学生，比如：“你对老师的评价如何？”“你认为老师在真实世界中的作用是什么？”在此基础上，学生可以根据课本的要求，对课本的内容进行层层剖析，使其真正的作用得以发挥。

（四）创新主题，激发学生参与讨论的热情

在开展议题教育时，应注重内容的思辨性、开放性、延续性，以保证本课程的教学效果。在实践中，议题的创新很重要。以思辨、开放性、系统性为基本原则，以丰富的议题和主题，以激发学生的讨论积极性。教师在研究谈论议题时，要把教学大纲、社会热点、国家时事、师生日常生活等因素考虑在内。比如，在中国梦的研究中，老师要把中国的发展目标与学生们的生活、学习发展紧密联系起来，比如：“中学生怎样才能实现中国梦”、“怎样让别人来实现中国梦想”、“我们能给中国梦带来哪些正面的影响”。在相似的话题中，学生可以积极地进行讨论，并提出自己的观点。为了使课堂更有生气，更能让同学们体会到「中国人中国梦」的深层内涵，从而实现教学的主要目的。不管是什么教学方式，只要在一定的时间内不进行改革，就很难达到良好的教学效果。所以，议题创新是保持议题教育长久有效的一种重要手段。

（五）对任务进行细致的分解，增强学生的思考能力

在实践中，不管是问题式的探究，还是在教学中，都要对其进行细致的分解。从输入与输出的角度来看，本课程的主题教学可以分为三个层面：“简单的初级输入”“简单的初级输出”与“复杂的高级输出”。这种任务分解，遵循了由易到难、由简单到复杂的教与学的规律，既有利于问题的逐一解决，也有利于提升学生思维能力和学科核心素养。在《依法行使权利》的“简单的初级输入”是指通过观察、理解、思考等方式，引导学生把课本上的知识和经验转化为自己的认识和经验。在情景1，通过引导学生“观察”航班延误，通过提取相关联的“改签或等待”的记忆或经验，较容易得出“理解航班延误”“改签或等待”的结论，进而理解和认同书本中“行使权力是有界限”的知识点，并将之化为自己的观点和经验。所谓“简单的初级输出”，即通过分析、论证和推断，把知识外化为参与和实践。在情景3中，通过分析旅行社违约私自改购高铁车票行为，比较论证四种维权方式的区别与联系、优点与不足，很容易得出以下结论：与旅行社协商解决;协商无果，可依靠旅游管理部门或消费者协会调解;调解无效，可采取仲裁或民事诉讼解决，从而达成教材中运用四种维权方式解决实际问题的目标任务。所谓“复杂的高级输出”，即在“简单的初级输出”知识与经验的同时，输出思想、素养与能力，并通过严密推理、深度融合和有效转化，形成科学的高质量的破解问题的思路。

（六）运用信息技术来丰富学生的课外活动

初中《道德与法治》教学离不开生活和社会，以促进学生的综合素质。课程不能仅限于教材，要重视学生的课外知识的扩展，议题式教学也为老师们增加了更多的学习机会，在信息化时代，教师和学生可以利用的教育资源越来越多，教师可以结合课程内容，运用信息技术扩大学生的课外知识，加深学生对道德与法治课程理解的同时，增强他们的认识，使他们认识到社会热点、传统文化等方面的问题，为他们的未来的学习与发展做好准备。比如，教学初中道德与法治九年级上册第一单元《富强与创新》的过程中，把重点放在了对改革和开放的探索上。自改革开放以来，我国的经济和社会发展出现了一片欣欣向荣的局面。尽管初中生在社会上已有一定的自主意识，但在改革开放的背景下，他们可以运用信息技术扩大他们的视野，让他们透过息技术，一影像等方式让他们更好地认识改革开放以来发生的大事，以及改革开放的意义。

（七）建立合作小组，促进学生的自主性

议题式教学可以是学生们举手来发表个人的想法，也可以是组织学生进行集体讨论，两者都有其优点和不足，如全班模式下，可以节省更多的时间让学生直接进入主题进行讨论，因为不同的学生性格不同，有些学生不愿发表意见，不能很好地参与到讨论中去。在小组式下让同学们先在小组内进行讨论，再由各组选出代表作结论，或仅由小组成员进行一次集体讨论。在这个模型中，每位同学都可以当面交流，但是这个过程耗时太久，而且无法让全体同学一起进行。在此基础上，老师们可以在课堂上进行分组式的辩论，即由学生们将某议题目分成两部分，由各组进行内部的讨论与总结，再由各组成员进行辩论，这样才能更好地与同学们进行交流，激发整个班级的交流。就拿《尊重他人》来说吧。该市的地铁建设如火如荼。全城的人都在翘首以盼，而同学们肯定也很有兴趣。为此，作者在本课程中提出了一项以创意的方式进行地铁内部设备的设计，要求该设计必须体现“尊重”。但是，一些学生并没有坐过地铁，也没有对其进行过认真的研究，因此他们不能充分发挥自己的想象力。这就需要学生提前了解地铁的相关知识，无论是线上还是线下，都要提前了解，这样才能为课堂上的探究做好准备。在教室里，我们要让学生有充分的自由思考的空间，让他们从尊重人性的观点来设计地铁内部的设备，同时也要注意到不同的形式。首先，让同学们冷静地想一想设计的内容及表达方法，再与同学们进行交流，以寻求启发，提高设计水平。有些小组用画来制作地铁里的标语。有的组使用已有的文具，做简易的模型，并设计了很多舒适的设施。有些小组用精彩的演出，展现了不同的地铁设备…学生的表现显示出他们的聪明才智和创造力，真是太棒了。

（八）为加强学习效果而开展多样化议题活动

在课程实施过程中，教师可以通过情景的形式来帮助课程的发展议题进行分类，从而达到更好的教学效果。例如，在八年下册第二单元《理解权利义务》中，教师会让学生们围绕生活事例进行情境表演，比如让他们在警员、教师、清洁员等角色上担任各种义和权利。教师可以提前布置给学生，在理解和掌握之后，能在情景中进行自己的意见表述。同时，让学生将自己在本课程的议题演讲中所扮演的解说事例，搜集最近的社交或与之有关的新闻，并以事例来提高自己的见解与观点，培养学生对社会、国家的热点时事新闻的了解，有助于學生对思想道德与法治方面建立正确认识并且积极主动地深入学习。

（九）重视对学生表现的评价

在当前的教学工作中，教师选择适合课本知识的题目，使学生在学习阶段注意题目的思考，提出自己的想法。如何评价学生的观点是当前教师专业能力的重要内容。在议题式教学活动中，教师应注意收集周围的资料，确保这些资料真实、准确，在课堂讨论阶段，学生结合课程内容讨论议题，教师应评价学生在讨论阶段提出的论点，避免使用批评性句子，以激发学生的学习兴趣。在对学生成绩的评价中，应采取积极鼓励的评价，帮助学生形成正确的思想，从不同的角度分析学生的观点，使学生能够在老师的指导下发现自己论点的不足，并与周围的学生一起不断完善自己相应的观点，提高学生思维的严谨性。在初中生的教学中，教师重视学生思想道德的培养，使学生巩固自身的专业能力，对教师提出的课题形成正确、积极的观点，创造活动型课堂，提高课堂生动性，使学生不断提高自身道德素质，将所学知识与课程知识相结合，提高自身素质。

结束语：

《道德与法治》是我国中小学学校教育的重要教学内容，具有重要的理论和实践意义。在课堂上，教师要按照教材的要求，充分把握议题式教学在课堂上的运用，并通过不断地创新及实践路径，使其更好地发挥其实际作用，进而指导其学生自身素质的养成，为其终生发展奠定良好的基础。