宋高峰

摘要：概念是生物学的主要部分，也是梳理生物学知识结构的重要内容，因此，高中的生物教师需要结合当前课程的教育要求，重新审视概念学习的价值，对概念教学方法进行更改，引导学生真正理解高中生物学概念。本文主要提出了高中生物学概念教学的一些方法，为学生理解生物学核心概念提供一些助力。

关键词： 高中阶段; 生物学; 核心概念; 教学策略

高中的生物学概念知识大部分理论性较强，学生对此学习兴趣低。因此，大部分教师也并没有注意生物学核心概念的教育，而是将教学重心放在生物学实验和其他理论性知识上。在概念学习方面，往往是通过机械背诵方法，学生对概念的理解存在偏差。部分学生由于记忆能力较差，不能完整的识记概念，实际应用能力相对较弱。尽管教师逐渐注意到生物学核心概念的教育价值，但由于课堂时间较短，生物学的理论内容较多，因此无法完全解释每一个生物学核心概念。并且教师对相应的生物学概念理解并不是很清晰，容易在教学过程中对生物学的相关概念解释较为狭隘。

一、引入图像、动画辅助学生理解概念

高中生物学课本中有着许多重要的概念，学习和理解这些概念比较枯燥，学生不感兴趣，注意力往往也不集中。为了帮助学生理解这些概念，教师可以融入图片、视频等教学资源。从学生的心理特点和实际情况出发，将一些纯文字的关键概念转化为图像，综合运用图片、视频、音频等一系列多媒体技术，打造趣味性与可视化兼具的生物概念课堂。

例如，在学习细胞的相关概念时，教师可以引进细胞分化、衰老、凋亡的含义，通过多媒体课件中对细胞分裂过程的演示，着重描绘细胞的周期性，使学生更容易掌握细胞的内在含义。例如，在学习“物质的浓度梯度进行跨膜运输需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输”这一概念时。教师就可以通过生动的动画视频展示细胞跨膜运输、载体蛋白协助、消耗细胞内化学反应所释放的能量等。将概念制作成生动有趣的动画，从而让纯文字的概念可视化，让学生在趣味性十足的动画概念课堂中将原本抽象的概念透彻的理解。

二、将概念进行类比分析

高中生物学概念有其内在的逻辑，生物学概念语言简洁、准确，阅读是学习概念的第一步，在阅读过程中分析阐释概念的语言。生物学概念相互之间有一定的联系和类比性，教师可以引导学生将相似的概念放在一起，通过分析分析来理解概念。类比分析，顾名思义是指将两个及两个以上的概念进行对比分析，总结这些概念的相同、不同、内在联系，从而推动概念教学。

例如，高一学生接触“基因”“DNA”等生物学概念，很容易将这两个概念混淆，认为二者完全一样。而这两个概念在后续的学习过程中反复出现，正确理解这两个概念、理解这两个概念之间的差别对于后续的生物学习很关键。将这两个概念进行类比，是正确理解两个概念的差别的关键。通过类比，学生不难发现“DNA上分布着许多个基因，基因通常是有遗传效应的DNA片段”。二者有着紧密的内在联系，但又不完全一样，如果教师只是单一的讲解DNA或者基因的概念，这两个概念有一定的相似性，学生很容易混淆。而对比分析法的引入能使学生将二者的相同、不同及内在联系清楚的剖析，从而提高新课程标准下高中生物学概念教学的质量。

三、拆分关键词，由词连成句子

高中生物学中的概念语言准确，并且每一个概念中都有一些重要的词语，这些词语是理解概念的关键，如同打开生物宝箱的密码一样。因此，在新课程标准下的高中生物学概念教学中，教师应当引导学生把握关键词，由点入面，通过关键词来深入到整个概念的完整解释。

教师可引导学生将原本完整的生物学概念合理拆分，抓住其中的关键词，直达概念的本质。

例如，在“核酸是遗传信息的携带者”这节课中，让学生正确理解“核酸”的概念是本节课程的重点。教材中对于核酸的概念解释如下：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。通过分析这个概念，不难发现这一概念的关键词是遗传信息、遗传、变异、蛋白质、生物合成这几个词。抓住这几个关键词，将其连起来，就成形成一个完整的生物学概念。这个概念主要是在解释“核酸”到底是什么东西。那么核酸到底是什么呢？核酸是细胞内携带遗传信息的物质，因此“遗传信息”就变成了关键词学生首先应当深刻的理解“遗传信息”，然后以此为基础逐步深入，最终理解整个概念。

四、结语

总而言之，在高中生物概念教学中，教师可通过多样化的方法，如图像辅助教学法、概念类比分析法、拆分关键词法等帮助学生拆解概念，使学生理解概念和学习的意义、价值，培养学生在探究生物学核心概念过程中的创新能力和实践能力，为学生未来在生物学方面的发展奠定基础。

参考文献：

[1]禤志冰.基于高中生物学核心素养的大概念教学实践研究[D].阜陽师范大学，2021.

[2]张文君.生物学概念教学对科学思维培养的教学实践研究[D].华中师范大学，2021.

本文系河南省教育科学规划一般课题《高中生物课堂中概念教学策略的研究》（课题批准号：2021YB1309）研究成果。