曹露娜

摘要：在小学阶段，爱玩是学生的天性，较之于枯燥乏味的课堂教学，学生更喜欢有趣的课外活动。语文教师应该抓住学生的这个性格特点，积极开展语文课外活动，将课堂内外打通并加以联系，采用多种教学策略开展活动。在《义务教育语文课程标准》中强调：“语文课程是实践课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。 ”在课外活动中培养学生的语文实践能力，增强学生的直接经验感受，开拓学生的视野，提高语文教学的有效性。

关键词：小学语文;课外活动;语文教学

小学语文是小学阶段的一门基础性学科，其与学生的生活、学习有着紧密的联系，是学生在交流和书写时都需要用到的工具，因此在教学之中，语文教师应该开展丰富多彩的课外活动来增强语文教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，让学生养成愿意将书本上所学习的知识应用到实践之中的良好学习习惯，在实践中促进学生的思维的发展，巩固学生的语文知识与能力，打破书本学习的禁锢，提升语文教学的实效性。

一、开展课外活动对小学语文教学的意义

从学生方面来说，由于受传统语文学习观的影响，学生在语文学习时总是习惯从书本上寻找答案，自己以及教师所进行的实践活动较少，不善于在生活中实践中寻找答案，因此学生的实际操作能力较差，不能很好地将课堂上学习到的知识应用到实际生活之中。而开展课外活动的目的就是为了打破课堂内外的壁垒，让学生在学的同时也能对课文知识进行运用，达到巩固和提高的目的。比如在课文《少年中国说（节选）》的教学中，该课文是一篇适合学生开展朗诵训练，提升学生朗诵能力的好课文，教师可以在课堂学习中让学生接触朗诵、认识朗诵，掌握朗诵的技巧，最后开展朗诵大赛之类的课外活动，将学生分成小组朗诵自选的课文，以求在实践中加深学生对朗诵的理解。

从教师方面说，由于受传统的语文教学观影响，教师总是将注意力集中在课堂教学之中，注意课堂内部知识的生成与发展，但是在课堂教学中固然可以加速学生对知识的吸收程度，但是却也将学生的思维局限在了课堂之中，将学生对所学习的语文知识和技能的使用范围也限制在了语文课堂上，导致学生不能很好地在生活中运用语文知识。而开展课外活动教学就是为了打破这个局限，将学生课堂内外的学习联系起来，加强知识在学校与社会两个领域之间的流通，比如教师在五年级的综合性学习：遨游汉字王国中就可以让学生多注意生活中存在汉字，比如街上随处可见的广告牌、商品上的生产说明、店铺的名字等，让学生在课外也能积累汉字。

二、开展课外活动在小学语文教学中的策略

（1）与学生的生活相结合。在当前的语文教学之中，学生面对语文课程的学习缺少兴趣，这主要是由于教师教法单一和学生本身对语文学习的轻视所引起的。受传统语文教学方法的影响，语文教师开展语文课程主要采用“老八段”的教学模式或者是使用其变式，无非是将体悟感情和理清结构调换顺序。并且学生是从一出生就开始接触汉语言文字，在日常的生活交流中也能较为流利的使用汉语，这就在一定程度上造成了学生对语文学习的轻视，产生出“即使不认真学语文也能够取得较好成绩”的错误观念，针对于以上几种情况，教师应该降低语文学习的难度，打破往常的课堂教学模式，从学生的生活实际出发，以活动的形式激发学生的学习兴趣。比如在《黄山奇石》这一篇文章的教学之中，教师可以通过课外活動的形式来激发学生的学习兴趣，在课前的预习阶段安排学生在回家的路上或者是家里搜集一块石头，并通过观察想象为自己的石头取名字，然后在课堂上为同学们展示自己的石头和它名字的来源。在《鸟的天堂》一课的教学中，教师可以先带学生们观察校园里树木的结构，再让学生进行扩大想象，以便深入理解“天堂”二字的深意，使在课文学习中更加用心。

（2）与教材相结合。无论是语文课堂教学还是开展语文课外活动都是为了提升学生的语文素养，并且这个提升的过程是必须要立足于语文教材而不是随着教师的想法来进行，语文课外活动的注重本就是辅助课堂教学，需要根据教学目标和课文内容来开展，达到提升语文课堂教学质量，培养学生语文实践能力的作用。比如教师想要增强学生的文化自觉和文化自信感，让学生理解并传承传统文化，弘扬中华传统文化，就可以立足于《北京的春节》这一篇课文，开展以“传统节日“为主题的班会活动，让学生分组选定自己想要推荐的传统节日，在课下收集有关于传统节日的相关内容，然后在活动上派出代表对自己小组选定的节日进行推荐，做成报告书的形式装订在班级的宣告栏上。以这样完整、严谨的课外活动来让学生感受课文的深意，不仅能巩固学生的课文知识，还能丰富学生的常识。

开展课外活动的主旨是为了辅助课堂教学，它是教师促进学生个性发展，培养学生自学能力，增强学生语文实践能力，打破课堂内外的壁垒，落实“素质教育“要求的重要途径，需要教师对其进行整体把控，切实提升学生的语文素养。