瞿滨

【摘要】语言学习主要是实践，而实践则离不开练习，所以作业是英语教学的重要环节，是实施课堂教学的有效载体，是提高教学质量的重要方法。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对学生良好学习习惯的形成，对自主学习能力和合作精神也有着重要作用。

【关键词】英语作业;自主性;活动性;多样化

语言是千万直觉的产物，而不是分析的结果。语言学习主要是实践，而实践则离不开作业。所以在英语教学中，不能以讲代练、以考代学、以试题集代替学习资料，以辨析讲解代替听说读写。作业是英语教学的重要环节，是实施课堂教学的有效载体，是提高教学质量的重要方法。

笔者所在学校为一所寄宿制学校，在校期间的日常作业和周末作业的设计布置显得尤其重要。如何衔接课堂教学与课后复习及检测？如何平衡作业内容作业形式与英语语言知识技能之间关系？如何浓缩本周重难点并赋予周末作业承上启下（复习与预习）的功能？如何在作业中体现难度分层？如何兼顾作业的有效性和趣味性？这些都是寄宿制学校教师在布置周末作业时必须考虑到的问题。笔者认为，教师布置英语作业时应该把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、探索和创新，发展学生的自主能力，全面提高学生素质。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神也有着重要作用。

低年级英语教师在作业的设计上，需要秉承‘高质量，低负荷’的理念，结合学生年龄特征，依据具体学情进行精心设计。设计的作业也需遵循以下规律和特征：

一、自主性

（一）自由选择作业内容、作业数量。在实践中，分层布置作业能打破以往单一的作业模式，增加作业的弹性，把选择权交给学生。它充分考虑到了学生的学习基础和学习需求的差异，有利于发挥学生的自主性。比如一年级第一学期接触字母学习后的作业可以设计成四个水果形状，每个水果里面设置一个任务，四个任务又有难易分层，供不同能力级别的学生选择完成。如1. Sing ABC song. 2. Find out the alphabets you see around you. 3. Make a name card for your family member. 4.Teach your family member how to ask for the names.

（二）自由安排作业时间。这样的作业既有利于培养学生合理使用和支配时间的能力，也有助于他们养成良好的学习习惯。

（三）自主创编制作业。教师让学生根据自己的英语学习经验、知识基础、兴趣倾向编制作业，从而使作业呈现丰富性、趣味性。例如，在班级常规绘本分享活动中，鼓励学生根据自己分享的绘本提出2-3个相关问题，同时支持他们在分享过程中穿插问题或者自己创设的游戏进行互动。这是鼓励学生对教学内容进行自我理解、自我解读，也是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，让学习过程成为一个主动的富有个性的过程。

二、开放性

生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地。通过作业，教师可以将学生引向家庭、社会和生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富和提高。心理学也有证明，学习外语是如果能最大限度地近实际交流情景，那么学习者交流能力的形成会更快更容易。从这一点出发，教师可以给学生布置一些生活型的英语作业。例如学习了房间的话题以后，让学生回家后描述自己的家，找出有些什么房间，有多少，人们一般在各个房间进行什么活动。同时，鼓励学生为教室和自己家里的物品贴上英语小标签，如door， window， blackboard等，给学生营造一个真实的语言氛围。此外还可以引导学生多观察生活周围的英语广告词、英语商标等，如ABC， BUILD YOUR DREAM，BANK OF CHINA，CCTV等数不胜数，并将所观察到的记录下来，回校与同学共享。

三、活动性

英语学科是实践性很强的学科，也就是说英语这门语言必须在语言活动中学会。英语作业不应该只是做习题，而应通过语言的活动进行学习，以达到对英语的熟练掌握及运用。我们在设计作业时需要充分地考虑到这一点，采取以下形式：

（一）以唱促学

根据教材内容，笔者所在学校低段老师们收集整理了一份校本教材——小学低段英语单元主题歌谣集，内含近70首适合该年龄段学生的英语歌曲，利用课前几分钟与学生热身，边唱边学，并配以简单的动作，将学生状态更快地带入到英语课堂的同时，让学生从这些英语歌曲中学习，提高学习效率。老师们还可以励学生自己编唱歌曲。比如一年级学生学习进行时，教师可布置学生回家仿照F部分的乐谱自己写歌，可以要家长配合以简单的动作，学生随机唱出。这项作业给学生注入了新鲜的血液，将音乐与语言学习进行有机结合，让学习变得轻松快乐。

（二）以画促学

这个年龄阶段的学生思维发展以直观、形象的感性知识为主，枯燥抽象的单词难以与词义产生联系。根据这个特征，教师可以在词汇教学上有选择地让学生根据所学单词自行設计图画，如在学到“snacks”话题时，我们可以布置画一幅自己喜欢的零食图片并使用句型进行口头描述的作业，这种作业比较好地实现了英语学习中的感觉统整。

（三）以做促学

把动手做融合到作业中，让学生在做中学，学中做，让他们感受到学和做是可以同步进行的。 “做中学”中做的形式可以是动手制作，肢体活动以及游戏等。例如，在一年级学习完“My Pet”的话题后，可以让学生动手做一个他们喜欢的动物手偶，并给动物手偶写一首诗。

四、趣味性

教育可以很有趣。教师需要在培养学生兴趣的原则下，将作业布置打破常规，鼓励学生大胆创新，巧妙地结合画、唱、制作、拍摄、收集、游戏等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力，做到听说读写全面开花。可以通过布置编一编、画一画、拍一拍、找一找、查一查等多种形式让作业变得更有趣，让学生完成作业变得更加轻松，快乐，让作业的质量也越来越高。

找一找，是为了克服英语作业的封闭性，让学生主动从生活中学习英语。处在信息时代，学生接触和学习英语的途径很多，教师应在适当的时机布置学生收看英文节目，欣赏英文电影，收听英语电台或音频，或是上网吸收丰富的课外资源。比如，笔者所在学校三年级“环球文化专题之旅”校本课程开展之后，教师们可以把握契机，设计出让学生回家通过网络查询有关国家文化的作业，回校后，匀出一些时间让学生们分享着他们的“文化大餐”。这种通过自己查找并分享的作业能让学生对知识了解更加深刻，也能正面认识到网络对于学习的辅助作用。

查一查，是引导学生关注社会、参与社会实践。教师可以适时设计一些与学生生活实践紧密结合的作业，让学生体会到“学有所用”的乐趣。比如三年级学习了“At the School Fair”的话题后，教师可以结合所学内容，设计让学生回家调查市场果蔬、日用品、文具价格的作业，回来以后再在班级进行一次模拟卖物会，讓学生的语言学习源于生活，融入生活，服务于生活。

画一画，是让作业成为能充分展示学生才艺和个性的舞台。例如学完“A fashion show”话题后，可让学生设计一个娃娃，给它画上你认为最美的衣服，然后回校进行描述、评比，锻炼了口头表达能力的同时更是激起了学生学习的无尽乐趣。

编一编，发挥学生的创新思维，增强学生的语言表达能力。比如，在一年级学习了描述看到某处有某物的I can see句型后，有个学生突发奇想，编出了“动物园教室结合版本”的句子：I can see a dog in the desk. Ican see a fish near the window.惹得大家哈哈大笑，此时教师可以趁热打铁，布置他们回家后进行“疯狂搞笑版”的创编，学生们定会兴趣盎然，回校后再选读几篇“大作”，一定会收到意想不到的效果。

教师还可以让学生剪贴、加工整理与教学内容有关的图文资料，编写成英语手抄报，创作成英语学习墙等，让学生体验动手学习的乐趣。

拍一拍，将生活中的美好瞬间拍下来。现在进行时态是低年级英语学习的一个重难点，教师可以将枯燥的语法与实际生活相结合，让学生用手机记录身边的人或动物的精彩瞬间，然后用英语描述他们当时正在进行的动作。

猜一猜。爱因斯坦说过的：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。低年级很多词汇都可以用简单的英语描述出来，比如，动物，服饰，水果等。我们可鼓励学生自己编一个谜语，邀请好友猜一猜，既增添了趣味，又培养了学生用英语进行发散性思维和表达的能力。

五、多样化

设计作业时应该尽量兼顾听说读写能力训练，教师可以将作业设计成任务型作业（即常规性作业），拓展性作业、语用性作业和前置性作业四种。

任务型作业包含电子书模仿跟读、听写等。这类作业紧跟教学内容，着重对语音语调进行优化并对教学内容进行巩固。

拓展性作业包含利用网络查找、绘本阅读、跨学科美术音乐与英语语言学习结合的作业等，设计时应考虑分层等因素，结合教材进行适量调整。

语用性作业是从学会运用语言的角度进行设计。笔者认为，这类作业既要注意提高学生在实际生活中的语言运用能力，又要提高学生英语的语用意识，使他们关注自己的语言是否符合使用规则。通常，教师可以设计与本周话题相关的口头作业作为对话题进行充分的补充练习。例如，学习完“Camping”话题后设计让学生口头聊一聊露营前的准备、露营时的活动与注意事项等作为语用作业。这一类作业与学生的生活也息息相关，具有很大的实用价值。

前置性作业可以理解为预习作业，它是预习作业，但又超越了预习作业。

这几类作业的设计和布置使英语课堂更高效，不但能帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

“教者有心，学者得益。”充满着童趣和多维化特质的作业一定可以更好地解放学生的大脑与双手，更能帮助学生克服在语言学习中的种种困难，让他们乐此不疲，真正体现学习的积极性和自主性，使“英语作业”对学生而言不再是沉重的负担，而是他们乐在其中的新天地。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学低段英语作业有效设计的实践研究——以寄宿制学校作业设计为例”成果（课题编号：GDXKT28055）】

【参考文献】

[1]朱浦.教学问题思考[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]鲁子问.外语教学理论与实践[M]. 北京：中国电力出版社，2004.

[3]沈冬梅.谈提高英语课堂学习有效性的教学策略[J].上海教育科研，2006.

[4]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[5]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.

（责任编辑：黄洁梅）