陈小妮

那天，我与学生们一起投入地品读着列夫·托尔斯泰的《穷人》，读到桑娜去探望生病的女邻居一段，当我用低缓的语气引读：“桑娜猛地推开了门，却发现西蒙已经……”没想到教室的后排竟蹦出了一句：“挂了！”教室里先是一愣，马上有几个声音笑起来，继而全班沸腾——半节多课苦心经营的怜悯和悲痛氛围像鼓胀的气球被针扎了一下，哧的一声漏气了。我不禁拷问自己：我们的孩子怎么了？我们的语文教学怎么了？我们的阅读怎么了……难道不少孩子患上了“情感冷漠症”。

是什么导致了学生的情感冷漠，深究起来，社会不良影响也许难脱干系，家庭教育失当、学校教育不力也是重要因素，当然更有学生自身心理问题的原因，特别是沉迷网络的学生更易出现心理异常（“挂了”就是网络流行语）。要根治学生的“情感冷漠症”，社会、家庭、学校齐抓共管固然有效，但难度较大。解铃还需系铃人，从学生自身入手，从引导学生学会正确阅读，学会动情阅读入手，让孩子们在阅读中培养自身积极健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美趣味，受到美的熏陶，爱的浸染，才能成为一个“真正”的阅读者，自然由无情走向有情。

一、读而有志，明确“为什么读”

为什么要读书，我们的孩子多数不明确，甚至到六年级了仍把自己的人生理想定为“考清华北大”，至于考上之后干什么，他们是茫然的。为什么要进行课外阅读，肯定有更多的学生不清楚，认为能增加知识、开阔眼界、从而学会写作文的不在少数，功利心强点的就认为有利于考试拿高分，这与不少老师、家长的“引导”也有关系。 孔子曾感慨“古之学者为己，今之学者为人”。古代人读书是为了充实提高自己，陶冶性情，现在人读书更多的是为了获取一份工作或是更好地工作，或是为了炫耀自己，或是单单就是为了别人谈论某个话题时自己也能参与其中。 在功利主义驱使下，人们的阅读也急功近利、急于求成，阅读的目的性太强。什么时候让学生明白了阅读的真正作用在于提高人的智慧，在于促进人的精神成长，心灵的自由，他们什么时候就能真正端正阅读态度，从而拥有持久的阅读动力。

二、讀而有选，明确“读什么”

每到五年级第一学期，我们都会组织学生进行“开卷是否有益”的辩论会，孩子们能通过辩论认识到在信息爆炸的当今社会，在鱼目混杂的阅读载体面前，阅读重要，选择好书阅读更重要：好书是良师益友，不适合小学生阅读的书籍无益反害。但真正实践起来往往很难做到“择善而从”，所以，我们常看到偌大的高年级学生仍钟情绘本，对《老夫子》或日本漫画书等迷恋不舍;有的虽说挣脱了读图走向了对文字的阅读，却只追求刺激的情节，《鸡皮疙瘩》等充满血腥惊秫气息的书让他们欲罢不能;还有的女生虽有了敏感细腻的文字感受力，阅读时懂得寻找文字风格汲取语言营养，却又痴迷校园青春文学，过早地陷入风花雪月和浪漫幻想……

到底读什么，笔者认为应该做到“不偏食，也要挑食”。所谓“不偏食”是指不拘泥于只看某一类型的书，应博采众长，古今中外，诗歌、小说、散文，科技、文艺、历史等都要涉猎;所谓“要挑食”是指挑选精品来读，书海浩瀚，精力有限，我们没有那么多时间把那么多的书读完，所以应在老师、家长的推荐指导下，有选择性地阅读。多阅读名著，跨越时空与先哲对话;多阅读学科指引与百科知识丛书让阅读丰富人生;多阅读名人传记与励志作品，读出高品味、读出好人生;也阅读报刊杂志，和好书、好报、好刊交朋友;更阅读社会生活、人生百态，用心感受生活，多思考多发现，提升自己的心灵感受力和现象思辨力。这就要求我们的老师和家长能率先垂范，走在孩子阅读之路的前面。当我们带领学生走出消遣式阅读的囹圄，导向鉴赏性阅读，引向研究性阅读，走上创造性阅读之路时，我们的阅读就是优质高效阅读了。

三、读而有方，明确“怎么读”

我们常常说“语文学习三分得法课内，七分得益课外”，可也常有家长疑惑：“我的孩子读了不少书，语文成绩还是不见起色？”这个时候，我们应该审视我们的阅读是否存在以下误区？

只读不想。学生读了一本又一本，可你和他探讨书的内容时，却令人尴尬无奈。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子的这句话对指导阅读也是同理的，要让学生明确，阅读后的掩卷思考和相互分享交流比阅读本身更重要。

读必摘录。从丰富学生的积累角度出发，让学生在阅读的时候摘录好词好句好段，这似乎是很多老师家长的法宝。但这个方法并不是适用于每个学生，特别是高年级学生，更应从机械的摘录走向个性化写作之路。著名作家赵丽宏曾提到小学阶段的他怎样在语文老师的指导和要求下进行摘录，又因厌烦而偷偷放弃并主动用自己的语言去写作，后来被老师发现并赏识鼓励，最终走上了作家之路。

课堂误区浅尝辄止的读写结合、不痛不痒的读中批注等阅读问题。所以需要教师重视“班本化阅读”，即根据本班实情，有效指导学生的阅读。教师应极引导学生享受阅读过程（前阅读——读时掩卷思索——交流分享——写读后感），并不断改善阅读方式，创设交流平台，进而提升阅读能力，全面提高学生的语文素养。

四、读而成好，养成阅读习惯

最高层次的阅读应该是让阅读成为一种需要，让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种生活方式。

让阅读成为一种情感需要。走进书籍，我们就走进了无拘无束的心灵田园，或喜或悲，从书中汲取力量，在书中寻找知己;让阅读成为一种精神需要，在阅读中释放压力，在阅读中找到方向，在阅读中放飞理想。让阅读成为一种生活习惯。常怀一颗“一日不读书便觉面目可憎”的自省心，逐渐让阅读成为自己的终身学习方式。

值得庆幸的是，自学校开展创书香校园活动这两年多以来，阅读已然融入到学校师生的每日生活。目前我校不少学生已经养成了较好的阅读习惯，能做到每天阅读半小时，书包任何时候都有课外书，有空的时候不是泡在电脑上，而是多去图书馆搜寻适合自己的书籍来读。当我们的孩子真正明了阅读的真谛的时候，当我们的民族也能像犹太人一样成为年人均阅读64本书的民族的时候，当我们真正懂得了“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史”的时候，我们的课堂上也不会出现那么多的尴尬，我们的社会就不会出现那么多的“无情人”了。

（责任编辑：刘屏婷）F8016F3D-6810-4DD3-B089-F442405FF70C