何雪颖

摘要：在互联网和各种教育新科技高速发展的当下，传统的单一教学呈现模式已经不能满足如今学生的学习需要。对于初中英语而言，语言类学科需要的不仅是庞大的基础知识脉络更需要的是语言环境和语言能力的打造，在这之中多媒体技术的优势就凸显了出来，多媒体技术即可以帮助教师更加形象生动的展示授课，还可以通过音频动画等方式塑造一个学习情境激发学生的兴趣，更重要的是多媒体技术的应用给当前的教学模式提供了新的思路有助于未来的发展。

关键词：多媒体技术 初中英语 教育教学

前言：初中英语在基础词汇语法上有所增加，对听说读写的综合全面发展有了更高的要求，为此单一的填鸭式和讲授式的教学呈现模式并不能满足学生的学习需要。那么具体在日常的初中英语教学中如何安排利用多媒体科技展开教学工作从而提高学生的学习质量和效果就是本文要重点论述的内容，将从创设教学情境激发学生学习兴趣和压缩教学任务量，提升教学效率两个方面展开，真正立足于学生的需要和当前一线初中英语教学面临的困境为出发点，也希望给广大一线工作者提供一些经验，更好的帮助初中英语教育事业的进步。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

英语终究而言是语言类学科，语言具有工具性，为此以往传统的忽视实践联系的英语教学需要我们加以改进。此外初中生的生活经验不足，加之现实因素，学生无法在生活中学习运用英语，那么就需要我们创设教学的情境以此来激发学生的学习兴趣。在这之中多媒体技术就是很好的教学辅助手段，之所以这样说是因为多媒体技术发展到今天已经成熟，学生完全可以在动画、音频、图像中有一个语言环境的代入，从而认识到英语的实践性，这也有助于学生听、说、读、写四大能力的全面提高。

在这之中要注意三个问题。

首先，教师在教学设计中要清晰地规划出教学情境下的教学环节。当前教材的设置都带有着主题内容，例如学生在学习时，教师可以跳出课本的固有材料，把学生熟悉的环境做成ppt，可以是学校附近的环境。之后再分成小组互相指路问路来熟悉方位名词和一些基本的表述，真实有目的的学习才能真正调动起来学生的学习积极性。第二，教师在创设情境时要学会从学生的角度出发，这也就是说我们不能一味追求创新和新颖而忽视了学生自身的感受和知识积累程度，一些科技题材，宇宙外太空等元素都可以被重新加以改造吸引学生高效地学习。第三，教师要有一定的分辨能力，在创设教学情境中，要坚持正确的价值观，弘扬时代主旋律，这是因为英文作为世界通用语言，学生在学习中受到的外来的文化观念和政治观点是最为明顯的，教师要有明确的辨别力来帮助学生把握方向。

二、利用多媒体技术压缩教学任务量，提升教学效率

英语作为文科性质更突出的学科，无论是庞大的词汇系统还是语法，都需要教师进行大量的展示引导，如果传统的教师手写或者是口读学生写的方法都造会造成课堂时间被大大压缩的现象，为此我们可以做到的就是利用多媒体幻灯片放映更加形象直观地展示上课所需要的材料，压缩一部分无意义的教学任务量。

在这之中，多媒体放映技术还有利于教师的教学环节的丰富和展开，教师可以通过色彩的运动，动静态的不同展示来帮助学生最高效地进行学习，例如我们可以通过多媒体制作动态思维导图及时帮助学生梳理词汇类别和语法结构，这都是以往传统的教学达不到的。

更值得一提的是，传统的教学中教师多是站在讲台上将，学生成为被动接受者，这不利于学生英语的综合能力的提升。而多媒体技术可以转变以往师生的角色，让学生真正成为课堂的主人，而教师向优秀的引导者转变，因为教师以往需要口头传达的内容可能一张清晰的幻灯片就可以完全替代，教师有更多的时间来丰富教学的内容，检验学生每节课的学习成果，减少基础繁杂的教学工作，提升教学的层次感，这也极大的压缩了教学的任务量，英语课堂的教学效率也将会得到显著的提升。

最后我们需要明确，多媒体技术只能是作为初中英语教学的辅助教学手段存在，教师还是要不断地打磨自己的教学环节，丰富教学的内容，提升自我的能力，但是学校还是要扩大多媒体教室的使用率，引导教师利用多媒体授课，从而形成一个良好的学习氛围和环境。

总结：科技的出现是机遇也是挑战，多媒体技术对于英语教学而言机遇远远大于挑战，只要我们帮助教师树立新的教学理念，大力倡导多媒体技术进校园，我们坚信，技术的便利终究会给孩子们插上翅膀，帮助他们学习更上一层楼。最后值得思考的是我们在多媒体的技术普及校园时，除了考虑教师的力量，是否还应该引导学生学习使用多媒体，形成一个高效互动的课堂氛围，这还有待我们进一步调查研究。

参考文献：

[1] 高阳. 多媒体在英语词汇教学中的有效运用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（8）：1.

[2] 倪燕群. 多媒体在农村英语教学应用中的有效研究[J]. 课堂内外：教师版（初等教育）， 2020（5）：1.

[3] 周芃芃. 借助技术，提高教学效果——多媒体技术在小学英语教学中的有效运用[J]. 校园英语， 2020（43）：2.