朱海峰

摘要：课堂提问环节具有激活学生思维，激发学生探究欲望的重要功能。在小学语文教学中，教师提问要结合学生特点，让学生在问题引导下激发学习热情，增强探究欲望，培养学生的创新意识和自主学习的能力，促进学生语文学科素养的提高。

关键词：小学语文;课堂提问;优化;课堂教学

引言

在语文课堂教学中，问题的设置或琐碎，或粗糙，或过于简单，都无法使学生的学习从已知走向未知，致使课堂教学在低效的状态下进行。因此，教师应精心设计课堂提问，以学定教，让学生在课堂问题的牵引下，提高语文课堂效率。

一、问题牵引式，形成向上的课堂

问题牵引式，即指以问题作为主线，起引导作用。在语文课堂教学中，教师精心设计问题，重组教学内容，形成教学板块，牵引学生自主构建知识体系，引导学生主动积极地参与到学习中，最终把学习的主动权还给学生。

我在教学《千人糕》时，以“米糕是怎样做成的”这个主问题为牵引，并设计四个子问题：一是请同学们默读课文的六到九自然段，完成老师发给你们的这张表格。二是我们一起根据表格完成课件上的按课文内容填空。三是根据表格用自己的话说一说米糕是怎么来的，糖是怎么来的？四是结合板书，脱离课文，用“是用……需要……”这个句式来分别说一说米粉是怎么来的？糖是怎么来的？这些看似重复的问題，实则学生正在被老师牵引着构建自己的知识体系，他们在不知不觉中提高了自己的语言表达能力。

在语文教学中，课堂提问是学生的学习和老师的教学的凝聚点，课堂提问应该关注到主问题和次问题的设计，主问题和次问题之间应该是铺垫和递进的关系，问题要避免是非问、选择问等无效的提问。

二、问题板块化，形成立体的课堂

问题板块化，是指教师根据课文设计几个主要问题，使其形成板块状且充满立体感的课堂。每一个关键性的问题，就能作为课堂教学中的一个小版块，连续使用几个关键问题，就能使重要的知识点相连，支撑起整个课堂的整体板块，让课堂结构一目了然，使课堂展现出有层次感的立体美。

我在教学低年级课文《动物王国开大会》时，提出了四个主问题：①请同学们快速浏览课文，边读边用横线画出狗熊发了哪四次通知？②读一读这四则通知，边读边想这四个通知有没有共同点？③我们再来读一读这四则通知，找一找他们有什么不同点呢？多出来的东西用笔圈出来。④狗熊用大喇叭喊出来的叫做口头通知，还有一种是写在纸上贴出来的叫书面通知，对比这两种通知，有什么不同呢？这四个问题构成了课堂的四大板块，即“初读通知——训练学生的默读能力”“找共同点——关注到注意和感叹号，训练朗读”“找不同点——关注到口头通知的四个重要组成部分”“对比通知——发现口头通知和书面通知的不同”。从找通知到对比通知之间的共同点和不同点，每个版块都是环环相扣，紧密联系的，让低年级学生在不知不觉中掌握了书写通知的技巧。这四个关键问题，从儿童言语智能的发展规律出发，内容干净、自然，随意而不随便，且遵循儿童的逻辑思维，有各自独立又浑然一体的立体感。

版块清晰的提问，就像由一个个章节构成的小说，教师紧扣课本，用“神散形不散”的问题，使课堂内容紧凑集中，由浅入深的推进课堂。主问题的设计也充分考虑了学情，调动了学生在课堂上的积极性，每个一个问题支撑起一个版块，每一个板块都侧重于解决一个知识点，逻辑分明，使课堂互动更有效。

三、问题创新化，构建思维的课堂

问题创新化，是指教师设计的一个出乎意料但又在意料之中的、能提升学生的思维品质，增长学生的智慧的一个独辟蹊径的问题。这种问题可以是一个别出心裁的问题，可以是一个逆向思维的问题，也可以是一个拓展延伸的问题。

在教学《姥姥的剪纸》的最后一个环节，我设计了这样一个问题：同学们，姥姥是个明白人。她知道，孙子总有一天会长大，会离开疼他爱他的姥姥，也会离开生他养他的小屯，就算是姥姥那无所不能的剪纸也无法拴住孙子逐梦的脚步。请大家静下心来想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选其中一个角色，写一写他们的心声。

我设计这一环节的目的，是想让学生感受祖孙情深，让我意想不到的是，这一环节深深地激起了孩子们的共情，因为班里的孩子都是和父母为了更好的生活而来到吴江，他们只好和自己生活在一起的姥姥姥爷分别了，勾起了他们的回忆。

“亲爱的奶奶，您放心吧，我一定会时刻牢记您叮嘱的话，一定会好好学习，天天向上，以后有所成就了就回家孝敬您。”

“姥姥，无论我走多远，我都会记得小的时候你带我上街，把好吃的给我，给我讲故事……”

……

此时此刻，看着孩子们眼泛泪光，我已无需多言，全文没有一个思念的字眼儿，却饱含了我对奶奶的思念。

别具匠心的随机问就像茫茫沙漠中的一片绿洲，用它独一无二的光芒让迷茫的人驻足，更让人不由自主的走近他，亲近他。创新式的问题看似随意，实则需要基于课本，在拓展阅读的深度和广度上开掘的，使课堂迸发出智慧的花火。

课堂提问，作为小学语文教学中最基本、最传统的方法，它的呈现方式绝不会是千篇一律的。一堂出彩的、引人入胜的语文课，提问的方式应是丰富多彩、灵活多样的。语文教学中，有的教师为了创新而不断开拓出新的教学方法，事实上，只要我们努力去探索，去发现，去丰富最传统的教学方法——提问，就一定能在平凡中创造精彩，在寻常中点亮智慧，让即便是朴素无华的课堂也能璀璨夺目。

参考文献

[1]徐亚新.巧用留白，建构精彩语文课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢）.2019，（9）.29.D0C31A19-D000-41E3-9649-5D38EA5FA5BE