近年来，北美乃至整个西方司法界对于社会暴力的治理范式，经历了从基于报应性正义的惩戒向基于修復性正义的关系修复的转变。这一转变同时也为西方治理校园暴力、解决学生冲突提供了新思路，促进了报复、惩罚的“零容忍”政策转向修复、治疗的修复性教育实践。修复性教育实践通过促进学生积极参与和对话，满足学生的需求，从而弥补伤害，修复关系，并提升学生的冲突解决能力，进而促进校园暴力问题的解决，营造更为健康的学校氛围。 在实际操作方面，修复性教育实践是一个从非正式到正式的连续体，类型多样，主要模式有修复会议、缔造和平圈、家庭小组会议和同伴调解等。

对于学生的不良行为，使其认识和矫正错误行为的方法不能以惩戒为主，惩戒应成为“教师最后使用的权力”。我们要从着眼于是否惩戒和如何惩戒的讨论中摆脱出来，先去追问：除惩戒之外是否还有更有效、更彻底的方式和手段？教师群体中是否还有其他更智慧的做法来解决学生的失范行为？也就是从修复性正义的视角，重新审视冲突与暴力产生的根源，以及我们在侵害事件发生之后的应对态度和方式可能存在的不良后果，寻找更积极、共赢的替代性方案来对犯错学生施以救赎，同时营造积极和谐的校园文化，创造可持续的学校和平与发展。

（来源：《全球教育展望》2022年第4期）