张缘缘

摘 要：家长作为幼儿生活、学习中不可缺少的支持者、引导者以及合作者，也是幼儿教学的参与者。足球游戏作为一种常见的运动项目，充分利用家长资源开展足球游戏，可以提高幼儿的兴趣以及足球能力。因此，本文将对依托家长资源创新幼儿园亲子足球游戏的有效策略进行分析，以期为教师提供更多参考意见。

关键词：家长资源;幼儿园;亲子;足球游戏

根据我国幼儿纲要可以发现，幼儿园不仅需丰富幼儿的户外活动，还需培育幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿的环境适应能力。家长作为幼儿的关键教育者，也是幼儿园教学的主要力量，故幼儿园可以结合家长资源开展亲子活动，以此提高幼儿的兴趣，增加亲子之间的关系。

一、通过多媒体视频，调动幼儿的学习热情与兴趣

爱因斯坦先生曾说过：“兴趣是最佳的老师。”启发幼儿对足球游戏活动的浓厚兴趣，家长具有关键性作用。家长是幼儿生活、学习中的支持者、合作伙伴和指导者，幼师可以和家长共同使用多媒体网络平台，一起搜索幼儿最感兴趣的足球动画片、足球视频、足球运动游戏训练营等资料，并指导家长在家和幼儿共同欣赏，从而启发幼儿对足球游戏活动的浓厚兴趣。同时，幼师还可设计合理的幼儿协作足球活动，设定适合亲子共同进行的游戏，全程拍摄录像，让家长相互欣赏，带着幼儿主动尝试进行亲子足球游戏活动，促进亲子协作，共享学习体验。中大班的小朋友，家长可带着幼儿欣赏足球赛、关心世界杯、认识足球明星等，借助電视节目、图书、绘本故事、报纸等，带动幼儿关心足球，爱上足球，从小培养幼儿对足球游戏活动的浓厚兴趣，进一步提升幼儿的运动游戏水平。

二、拓宽视角途径，合作研发新游戏内容

运用家庭网络资源，引导家长转变角色，切实投入到幼儿园游戏课堂的研究和设计工作中，共同研究、发展适宜的亲子游戏教学内容。此时，由幼师牵头，运用线上分享群、亲子之间的观摩日、家庭与学校座谈会等多种形式，以点带面，高效地整合了家庭网上资源，充分发挥了家庭的功能。在能力较强的家长的引导下，大家可以举一反三，在互动研讨、共享交流中不断寻找足球技术练习与游戏创作二者之间的良好融合点。同时，幼师还可引导家长从幼儿的日常生活经历中寻找活动素材，把足球运动和幼儿喜闻乐见的多种游戏内容实现了有机融合。笔者在长期摸索中不断反思和调整，研发了具有实际价值和普及价值的多样化亲子足球融合玩法。

（一）与生活情境融合的足球游戏

将接近幼儿日常生活的情景（如商店、游玩场、主题公园、马路等）转移到了足球游戏活动中，并把足球技术有机地渗透到了所有情景当中，让幼儿在玩乐中、学中游玩。在游乐园上班的家长别出心裁地把夹娃娃游戏原理充分运用到了足球游戏活动中，并创设了夹娃娃等游戏方式，引导幼儿用脚夹着各类毛绒游戏玩具，然后慢慢地过渡到夹足球，比比看谁夹到的足球最多。游玩内容从简到难、循序渐进，很受到幼儿欢迎。而职业是交通警察的家长则设计出十字路口的游玩方式，在过了十字路口的游戏情境中融入变向运动、控球力量的锻炼。

（二）与动画情境融合的足球游戏

将妙趣横生的动漫场景和足球运动巧妙结合，并开发了足球游戏功能，让幼儿在动漫角色扮演中，在生动鲜活的动漫场景中玩球、踢球。例如，在打倒怪兽的游戏活动中，幼儿饰演英勇的奥特曼，家长饰演怪兽，幼儿以球为兵器，带球射门，打倒怪兽，保护星球。而蚂蚁搬豆的游戏活动则以球当豆，吸引家长和幼儿联合开始接力搬豆，比较看究竟哪个家庭的效率最高。

三、坚持游戏密度，促其养成运动习惯

首先，家长在家时要常带着幼儿玩足球游戏，按照空间场地参加居室外足球游戏，并保证游戏的密度。带领幼儿展开足球游戏、动作练习等的过程中，家长引导方法需科学、合理。当一些家长发现幼儿参加游戏活动的热情不高，甚至出现了一些小问题时，会马上停止游戏。实际上，这样的方法是不科学的，这会使幼儿的体格不能提高，还会使幼儿产生一遇到问题就退缩、胆小的心态，无法养成其良好的锻炼习惯。幼师应指导家长按照幼儿的能力发展水平设定阶段型目标，从简到难、层次递进地指导其练习，多以激励、表扬的方法鼓励幼儿不畏惧困难、不放弃，并坚持训练，逐渐实现阶段层级目标。其次，幼儿园也可以利用多样化的教学活动来组织与家园之间的交往互动。例如，迎新足球嘉年华、庆六一亲子奥运会、家长来园纪念日、足球共享日等社会活动，能创造展现亲子足球运动成果的各类网络平台，使家长阶段性地来园沟通总结、互相学习。久而久之，家长也会有了共同奋斗的目标，从平时的游戏中就可以体悟家庭教育之道。家庭结合，更有助于幼儿形成良好的足球运动习惯。

结束语

综上，凡事都贵在坚持不懈，取得成功方指日可待。而一切经验的累积、才能的培养，都是一种循序渐进、不断努力坚持的过程，而运动也是这样。幼儿必须经常反复锻炼，才能达到预想的目标。在足球教学活动的进行中，幼儿园和家庭更要通力合作，让幼儿保持运动热情，坚持游戏，以培养良好的体育锻炼习惯。因此，幼师需与家长沟通后，双方依托家长资源展开合理的足球游戏，以此实现育人的目的。

【本文系泉州市教育科学研究所2020年度课题“幼儿园足球亲子游戏的组织与指导策略研究”（立项编号：QJYKT2020—74）研究成果】

参考文献：

[1]洪秀. 挖掘社区资源 开展幼儿园生活化课程[J]. 福建教育学院学报，2021，22（2）：20-21.

[2]杨菊. 幼儿园美术特色教学资源的开发与利用[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（9）：190.

[3]胡茜茜. 家校合作 合作共赢——优化幼儿园教育活动[J]. 科学大众（科学教育），2019，（6）：117.47072FE7-6AB2-4CE5-8509-292F0BC4EC67