韩文

摘要：幼儿教育游戏化是当前幼儿园教学的主要形式，寓教于乐，让幼儿在游戏中获得知识，健康成长。游戏化的美术教学增加了游戏性的元素，提高幼儿的兴趣与积极性，增强了幼儿的参与感、体验感，使美术教学能够事半功倍。

关键词：幼儿园;美术教学;游戏化;趣味

引言

幼儿美术是一种创造性的艺术活动，在美术作品中能够反映出幼儿对生活的感受、渴望。美术教育作为幼儿园不可或缺的教学活动，应该作为幼儿教学的重点。教师在游戏化的美术教学中要融入自己的意识与创新，提高幼儿的想象力，了解美术的内涵，提升美术素养。美术与游戏两者的结合，深化了游戏在美术中的作用，使美术活动成为幼儿喜爱的游戏，推動素质教育发展。

一、简述幼儿园美术游戏化的目的与意义

1、打造园本特色教学课程

美术游戏化的顺利开展，进一步构建了幼儿园的园本特色课程，丰富了课程主体内容，推动主题发展，园本课程的发展有为美术教育提供大量素材与经验，这两者是相辅相成，相互促进的。

2、提升教师专业能力

要想美术与游戏完美融合，幼儿教师要多方位、多角度考虑。第一，要考虑幼儿的年龄、兴趣、背景、心理等，安排适合幼儿的课程，为幼儿创设情感丰富的审美环境;第二，在开展美术过程中认真观察幼儿表现，及时调整教学策略，满足幼儿的需要;第三，在创作美术作品后，要发现幼儿作品中的情感与思想，以幼儿自述、同伴点评和教师鼓励的多种评价方式，做好课程总结，方便后期改进教学内容。

3、促进幼儿全面和谐发展

利用游戏开展美术课程注入了更趣味、更丰富的美术元素，使美术活动不仅限于美术学习的层面，其最显著的作用在于通过引导幼儿开展活动，促使幼儿之间提高良性互动，情感得以有效交流，智力得到提高，培养合作意识与团进精神，在过程中得到快乐的情感体验，身心健康和谐发展。

二、幼儿美术课程游戏化的必要

1、利于教师选择适合幼儿的教学内容

游戏是幼儿基本学习与生活的方式，在美术教学中，以游戏的方式开展，符合幼儿的身心发展，更利于教师根据幼儿特点选择合适的教学内容，让幼儿喜爱。

2、利于提高幼儿艺术素养与品位

艺术素养与品位需要在成长中培养，美术课程游戏化可以使幼儿在启蒙时期接受艺术熏陶，喜欢泥巴可以做泥塑，喜欢沙可以玩沙画，想象力强可以开展创意美术，喜欢色彩可以学习油画、写意画等。利用幼儿的兴趣来激发幼儿对美术的喜爱，用心感受，回归童心，无需刻意。

3、提高幼儿参与性，体验快乐创作

教师在进行游戏化的美术教学时，用游戏的口吻与话语，引导幼儿主动参与，将美术技能融入游戏之中，大胆创新，以幼儿视角审视幼儿作品，除去传统的条条框框，让幼儿享受游戏的快乐，在快乐中创作美术作品。

三、美术活动游戏化的教学策略

1、美术课程中加入生活元素，推动美术教学

艺术来源于生活，生活为艺术创作提供了丰富多彩的素材。历史古迹、自然景观、人物动物、生活情节等，都是进行美术创作的源泉。教师在开展美术课程中，从幼儿熟悉的生活元素着手，创设生活环境，发挥游戏的教育作用，提高创新能力。借助强大的生活元素丰富游戏的形式，充实游戏内容，培养幼儿美术创新意识。

2、调动多感官参与

幼儿好奇心比较大，但是注意力难以长时间集中。要想让幼儿在美术这种艺术课程中遵守教学秩序，教师就要设计趣味的教学设计，强化游戏对幼儿的吸引力。在进行美术作品创作时，幼儿大多数都喜欢边说边画，与其强硬的进行制约与规范，不如顺应幼儿特性，将幼儿的特点转化为美术创作的基础与依据。

比如，以“郊游”为主题，进行美术创作时，可以先通过多媒体将一些幼儿提前准备的与主题相关的郊游照片、视频等进行展示，强化主体内容。然后让幼儿进行分类选择，有的选择郊游景点创作，有的选择郊游美食制作，也有选择人物活动制作等。按照幼儿选择进行分组，再按照组别进行阐述自己对美术作品会怎样创作，关于这个美术作品的故事情节。一方面提高了幼儿的想象力与语言能力，另一方面为幼儿的创作理清思路，选择合适创作材料，安静创作奠定基础。

3、丰富美术创作手段与材料

进行美术创作，除了传统意义上的彩笔平面画，还有立体画、泥塑、吹画、扎染画等，幼儿要掌握基本的美术技能有剪、撕、捏、贴等，将这些技能转化到游戏中，边玩边学。同时还要学会借助物品创作，丰富美术创作形式。比如，在画虾时，用手的侧面蘸取颜料拓印出虾的身体，在借助硬片刮出虾须，小棉签点出眼睛。手掌弯曲的程度不同、大小不同，拓印的虾也就千姿百态，这就驱使了幼儿主动参与，积极创作。

美术是多元化的、自由的。教师要引导学生发挥思维，明白美术不仅存在于色彩与纸上。石头、木材纹理利用拓印将形成与众不同、独一无二的纹饰图案;胡萝卜、山药来雕刻专属于幼儿自己的印章;纸巾泡入加过各种颜色的水加以染色，按照自己作品创作，铺平、褶皱、不同图案......作成立体纸巾画;还有风靡一时的利用阴影结合绘画创作，生动形象，趣味无穷。

4、美术课程导入游戏化

故事引导。利用幼儿感兴趣的故事导入，引导幼儿在新奇的故事情境中想象、创作，轻松完成美术作品。

儿歌导入。选择歌词生动，旋律优美的儿歌，对于幼儿来说短时间内可以朗朗上口，用儿歌导入使美术活动充满生命力，融入自己的真实情感。

表演带入。表演可以让幼儿的身体动起来，利用身体的外在感觉与自身内在情感相结合，通过模仿认识美、感受美，提高动手能力。

结语

幼儿的游戏天性与美术教育并不是对立的，而是相辅相成的。游戏化的美术教学为幼儿创造了快乐的游戏氛围，以美术为表现，促进了幼儿的全面发展，实现游戏化的最大价值，寓教于乐。教师将美术教学活动游戏化，让美术广受幼儿喜爱，用非生硬的美术技法自由进行美术创作，保护幼儿想象力与创造力，是激发幼儿美术潜力的重要之路。

参考文献：

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