蔡阅 郑治华

摘要：随着高中教育发展，在核心素养背景下，为提高学生学习能力，学校需要建立起一个有效的综合素质评价机制，这样在对学生各方面的考量中，可量化评价学生综合素质发展情况。在传统的综合素质评价机制中，总是以学生的成绩为唯一标准，对学生进行评价。久而久之，不仅忽视了对学生能力的培养，同时这种片面的综合素质评价机制也不利于学生的发展。

关键词：天津;高中;综合素质;评价

1.研究背景及意义

1.1 研究背景

早在2002年教育部就发布了《关于积极推进高中综合素质评价的通知》，在新型的综合素质评价工作中，对于促进学生全面发展的评价制度也更加多元化，构建富有新时代特征、彰显中国特色、体现教育水平的综合素质评价体系，为引导高中教育领域、为新时代培养越来越多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.2 研究意义

随着高中教育的发展，综合素质评价占据了越来越重要的地位。学校在对学生进行综合素质评价的过程中，不仅要将立德树人作为教育的根本任务，同时还要将素质教育一并落实到实处。让学生在学习的过程中，养成良好的学习习惯，为后续的学习奠定基础;在学校的教育理念中，学生应该成为课堂的主体;在集体的学习中，学生还可以锻炼为人处世的能力。从而在收获知识的同时，收获友谊，使得学生在素质教育的背景下，德智体美劳全方面发展，将立德树人的工作落到实处，不再使教育趋于形式化，让教育改革战略顺利开展，让學生树立正确的价值观。

2.研究目标、内容及方法

2.1 课题的研究目标

研究目标 1：进一步完善普通高中学生综合素质评价制度;

研究目标 2：进一步完善学校综合素质评价工作实施方案和细则的制定;

研究目标 3：进一步完善诚信管理和监督机制的建立

2.2研究内容

研究内容 1： 研究调查并比较六省市与天津的普通高中学生综合素质评价制度的差异;

研究内容 2： 研究调查并比较六省市与天津的学校综合素质评价工作实施方案和细则的差异;

研究内容 3： 研究调查并比较六省市与天津的诚信管理和监督机制的差异。

2.3研究方法

（1）文献研究法：大量搜索高中综合素质评价的相关参考文献：。

（2）个案研究法：本研究主要以天津综合素质评价进行研究，可以参考其他省份的研究成果进行参考。

（3）比较研究法：分析比较其他直辖市的研究方法进行比较，提升天津综合素质评价的标准。

3.天津综合素质评价的现状综述

在这样的背景下，天津市高中开始越来越重视学生的实践能力，不断加大综合素质评价力度。这就造成了这些学生的专业学习没有问题，但是缺少文化素养的培养，一些最基础的文化学科却没有得到学习。我国大部分高中院校都在采取这种不合理的评价。这种方式虽然从课程安排上的确是让学生有更多的时间去学习专业知识，但是事实上学生的学习成效并不太好，有部分学生甚至导致综合素质下降，捉鸡不成蚀把米。根据调查，造成学习效果并不好的原因就是因为学生缺乏相应的基础理论知识，使他们无法拥有更好的专业知识。学生思维水平和创造能力都是需要大量的理论知识来维持的，只有掌握了理论知识才能够更全面的去看待事物，所以切勿不可急功近利，要让学生全面发展，使综合素质评价更加合理。

优点：天津综合素质评价范围广，涉及的方面比较多，可以从全方位进行系统的综合素质评价。

缺点：天津综合素质评价由于涉及的方面太广，没有很好的针对某一情况进行系统的分析。

3.1对综合素质评价进行改进

在对综合素质评价进行改进的时候，主要有两个方面，分别是对评价内容的改变和对评价标准的改变。

在对评价内容进行改进的时候，首先要对学生的思想进行正确的引导，在传统的评价过程中，学生的思想意识始终停留在对错方面，这种单一的评价内容，对于学生在学习方面有着不利的影响，所以在核心素养的背景下，对评价内容进行改变，可以从学生的课堂表现，作业情况以及考试情况等多方面的内容进行综合评价，这样不仅可以根据学生的表现以及学习能力制定后续的学习内容或计划，同时在培养学生能力的时候，也可以通过学生的表现进行个性化方案的制定。

在对评价标准进行完善的时候，要根据学生的实际情况制定分阶层的评价标准，因为每个学生的学习能力都不一样，如果使用同一种标准对学生进行评价的话，对于优秀的学生以及基础差的学生会存在着评价的误差，同时也不利于许老师看到学生的进步。为了可以更加准确地对学生进行评价，老师在平时讲解知识的过程中，对于不同阶段的学生可以提出不同难度的问题，当其对问题进行全面的作答时，老师也要给予积极的鼓励，这样才可以调动起学生的积极性，使其在学习的过程中可以有源源不断的动力。因此，老师在制定评价标准的时候，一定要具有针对性和鼓励性，这样学生才可以在老师的引导下，展开更加高效的学习。

3.2实行针对性的评价，加强教学课堂的成效

高中的老师，在进行教学的过程中，予以学生们的相应评价不但可以协助学生们取长补短，还能够激发学生们的思维，让学生们可以更加深层次的讨论相应问题，进一步建立健全的知识系统、累计丰富的相关经验。不过，老师在进行评价的时候所设定的制度要求也要因人而异。例如，根据学习成绩比较好。思维比较灵敏的学生，老师不仅仅要对学生们实行夸赞，肯定学生们的学习效果，也要借助引导性的评价促进这部分学生持续的创新从而获取更好的学习成绩，相反对于那些比价性格比较腼腆的学生们或者是学习成绩相对比较差的学生们，老师就要有效的运用鼓励性点评措施，协助学生建立起自信心，与此同时指引学生主动的克服在学习中面临的困难，借助不断的努力获得成功，以此来提高学生参加课堂教学活动的积极性，在合理的点评中推动高效率课堂的建设，使综合素质评价可以在高中里更好的运用。

3.3对学生学习情况的综合素质评价

在建立综合素质的评价时，可以先对学生的学习情况进行评价机制的建立，因为在学习的过程中，学生往往会因为学习目标的不明确而丧失积极性，因此，为了提高学生的参与度，老师要对学生进行细致的观察，并明确教学目标，这样在学生互帮互助下，才可以提高学生的学习能力。同时，老师要对学生的学习水平进行准确的掌握，可以从学生对待学习的态度以及情感进行了解，这样当学生有所进步时，老师才可以对学生给予鼓励。在传统的教学中，对学生学习情况的评价往往只是在每个学期末的时候，这种笼统性的评价太过于死板，而且不利于学生平时的学习，为了可以更好的让学生进行学习，老师要通过学生的点滴变化进行全方面的评价，这样才可以促进学生的发展，从而促进自己全方面的发展，这样也可以综合学生的全面素质进行评价。0EF42AD4-5F0B-4C56-8315-83B85FFFE8B7