余跃松

摘要：对于学生来讲，高中阶段是他们学习知识的主要时期，所以高中阶段的生物教学就是学生学习生物知识的主要阶段。因此，高中生物教师面临着怎样创新教学理念，改变教学方法，提升教学质量的问题。面对日益变化的教育局面，高中生物教师也应该针对自身的教学模式进行充分创新，本文针对高中生物教学的相关经验分析了新课改下高中生物教学模式的创新与改良措施，以推动高中生全面健康地成长。

关键词：新课改;高中生物;教学研究

引言：

尽管近年来我国教育体制一直在发生变化，但是传统教育思想已经是一种根深蒂固的思想，再加上应试教育的背景影响导致高中阶段的教育一时无法脱离成绩至上原则。高中阶段的学生要学的学科很多，生物在其中属于一种相对较为独特的学科，不仅没有数学严密的逻辑思维要求，也没有语文学习中的创新思维。本文主要针对新课改下的高中生物教学展开了详细分析，期待本次研究能为高中生物教学质量的提升提供依据，详情见下文。

一、立足观察分析，充分理解生命观念

高中阶段的生物学科涉及的重心知识为身心特征，属于一门倾向于科学的学科，是理科学科中相对难度较小的一门学科，高中生物教师在教学中为了提升教学质量可以通过改变教学思路，激发学生兴趣入手。对于高中阶段的学生来讲，学习知识的过程其实就是其创建学习观念的阶段。相对而言，高中阶段的学生思维还不够成熟，所以他们对事物的认知还是呈现为一种具体的思维，同时他们在构建概念的时候还需要严格按照事实基础为依据来展开的，而学生想要收集事实与依据就需要增强自身的生活阅历[1]。在现阶段的高中生物教学当中，教师还可以引进情境创设法来展开教学，让学生通过情境来加深对课程内容的认知。同时，教师还可以通过实验教学来引导学生主动学习，让学生能够在主动观察的过程中感知到生物学科中蕴含的生命观念。比如：高中生物教师在进行必修二第七章《种群基因频率改变与生物的进化》相关内容教学时，就会意识到“英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色基因频率变化”的现象就能直观地将种群基因频率变化受到自然选择影响展现出来，同时该部分内容的教学也能够加速学生科学进化观的行程。此外，高中生物教师在进行人教版必修一《细胞的生命历程》教学时，当面对“有丝分裂”教学时，教师就会意识到这一部分的教学核心为细胞周期与不同时期的细胞特点，相较而言该部分内容过于抽象，单靠教师讲解学生很难理解。为了提升该部分内容的教学质量，教师就可以通过洋葱根尖实验来吸引学生兴趣，当学生观察到实验当中的典型特征细胞之后教师可以及时地将其拍照记录下来，与此同时教师还可以通过组织学生讨论来加强学生对有丝分裂相关知识的理解。

二、以原始问题入手培养学生的科学思维

对于高中阶段的学生来讲科学思维的养成是学习进程中非常关键的部分。科学思维主要指的是尊重事实，严谨务实的探索意识。高中生物学科要求学生借助科学思维去解决各类实际问题，从而提升学生的问题意识和问题能力。一般来讲，新时期的高中生物教学要求学生以一种正确的价值观和态度面对学习，教师在学习生物的时候也可以根据生物学科的特点来为学生创建一种舒适的学习氛围，积极改善传统教学模式，借助创新来让学生从生物学习中感知到科学理念的存在，进而提升学生的科学思维。比如：高中生物教师在进行必修二《DNA是主要的遗传物质》教学的时候就可以针对格里菲斯实验获取到“加热杀死的S型菌中存在某种转化因子，将无毒的R型活细菌转化成有毒的S型活细菌”的结论。获取到结论之后教师还可以向学生提问“上面提到的转化因子具体是什么呢？假使你们自己是研究人员會怎样展开研究？”当学生表达个人看法之后教师就可以把正确思维展现出来，同时还可以对学生提出的方案进行个性化评价[2]。

三、从实验出发培养学生的科学探究能力

具体来讲，科学探究能力主要指的是对现实世界中存在的生物问题的发现能力，在养成学生科学探究能力的时候要求教师结合某种特殊的生物学现象来设计教学，鼓励学生积极观察生物现象，对学生进行针对性提问等方式来落实教学方案，教学完成之后教师还要积极与学生沟通交流。因为生物学科是一门涉及面较广的学科，知识也相对抽象难以理解，学生对生物知识的理解存在困难[3]。因此，高中生物教师在教学之余需要给学生留有充足的探究时间，让学生能够在自主探究过程中逐渐养成成熟的科学探究能力。比如：高中生物教师在进行必修一第四章《渗透作用》部分教学的时候，就可以在学生完成现象观察之后就向学生发问：装置中的水珠不再升高之后，半透膜两侧溶液浓度之间存在怎样的关系？教师提问之后大部分学生都会回答“半透膜两侧的热闹过夜浓度相同”，此时教师需要继续带领学生学习细胞吸水与失水，通过后续的实验操作来帮助学生接货，培养学生的探索能力。

四、结束语

综上所述，新课改背景下的高中生物教师应该积极创新教学思维，从学科核心素养的角度展开教学，提升学生成绩的同时帮助学生提升生物学习综合能力。

参考文献：

[1] 朱明宇. 浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略探究[J]. 读与写（上，下旬），2016，13（7）：282-283.

[2] 谢继东. 浅谈新课改背景下高中生物教学中小组合作学习的应用[J]. 读写算，2018（7）：234.

[3] 王伏叶. 浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2015（5）：224-224.