岳云

摘要：识字教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点，如何才能使这些年龄只有六七岁的孩子能认、能写语文教材中要求的生字，提高识字教学质量呢？通过多年来的实践探索，我认为：充分利用四人小组合作识字，给学生创造更多的与生字见面的机会，让生字与学生反复相见，可以有效地提高学生的识字效率。怎样让学生有兴趣地学习生字，并且达到通过四人小组内成员互相帮助的目的，使每个同学都有收获呢？在指导学生合作学习之前，应该首先让学生自主识字，与生字多见面几次。学生在完成自主學习后，已经能认识一些生字了，而剩下一些不认识的字，我们就可以开展四人小组合作识字，最终让还不认识那些字的同学能认识。在我们的语文识字教学中，指导学生“四人小组”合作识字，我认为可以按以下几个步骤进行：

一、组成小组，组成四人小组

按照“组内异质、组间同质” 的原则，我们由前后四人组成合作学习小组。在组成小组时，老师可以给学生建议：组成小组时，每个小组注意保持安静，并且进行比赛，评一评哪一个四人小组最先组成。

二、合作读生字

小组内在小组长的带领下读生字，这一个过程的目的是让学生能正确读出生字的音。在我们的教学实践中，老师们不难发现，由于学生识字能力的不同，汉语拼音掌握水平的差异，一些同学在读生字时读音并不准确，如平舌音读成了翘舌音，边音读成鼻音，甚至把生字认错，而学生本人还认为是正确的，根本没有意识到自已读错了。因此这一个环节非常必要。这时，小组长可以带领大家齐读两遍生字，在读的过程中，读音不正确或者是把字认错了的同学就会意识到自已读错了，然后有意识地纠过来;也可以在组长的组织下一个人读，其余三个人听，这样更有利于使每个同学把音读正确，当自已读错字音时，另外的同学会立即纠正，也同样促使自已读正确字音

三、教不认识的字

在同一个小组内，有的同学识字能力较强一些，有的同学又要稍差一些，那么，在小组内教不认识的字时，已经全认识了字的同学或只有个别字还不认识的同学就要帮助那些还有较多字不认识的同学了。这时组长要组织好组员，了解哪些同学已全认识了，哪些同学还有不认识的字，是哪些字？然后让已全认识了字的同学教那些还不认识字的组员。在这时，教师要提醒学生，小组内一定要有“团结互助，共同进步”的意识。当然，组员之间也可以互相教，你不认识的我教你，我不认识的就你教我，这样相互帮助，从而达到“我会认”目的。比如学生在学习《日月潭》一课“我会认”的生字时，有的小组只有一两个同学不认识“筑”“境”“晰”等三个字，另外的两个同学就一起教他们读生字，用生字组词，甚至还告诉他们怎样记这些字的方法。到最后，这几个字刚才还不认识的同学也认识了。

四、交流识记方法

学生在识记生字过程中，每个人所用的方法是不一样的，但不管他用什么办法记生字，只要是适合他的，他认为是有效的方法都行。而对每个字而言，不一定每一个同学都想到了最好的方法。就是对同一个字，也许别人的方法比自已的方法更易于记那个字，因此，听了别人的交流可能会对自已有很大的启发。小组内交流识记生字的方法可以让每个同学都发言，并且每个同学可以选择一个字或两个字来讲自己是怎样记这个生字的。而对于识字的办法，可以是编儿歌、猜谜语、分析字形、利用熟字加偏旁、减一减等等。如果大家讲到了同一个字的识记办法，小组内还可以交流一下，看哪一种方法最易于记这个生字。如“隐”字，有的同学用“加一加”的办法：“急”字的左边加一个“阝”;有的同学用“换一换”的办法，把“稳”字的左边换成“阝”;有的同学用“猜谜语”的办法，“耳朵在左，右边急”等。大家交流后，究竟哪一种方法更好，同学们都可以充分讲自己的意见。

五、检查生字

同学们在交流了识记生字的办法后，小组内可开始检查生字的认识情况。这时，为了检查到每个同学是否全认识的“我会认”的字，小组内可以先每个人读一遍生字，再组一个词;也可以四个人“开小火车”，直到每个同学都有机会把生字全读了一遍。实际上，四人小组开始检查生字就是在为展示小组识字成果作准备，也是小组成员一个自我展示的过程。

六、展示成果

四人小组合作识字的成果怎样，可以通过小组展示得到反馈。小组展示的方式可以由学生自己选择，但教师首先要了解的是学生对生字的读音是否正确，是不是每个同学都认识了这些字。这时，小组可以是四个人齐读生字，组词;可以是四个同学“开火车”读，四人小组内的同学在读的时候其余同学也跟读一遍，再次与生字见面。小组在展示了读生字后，可以交流小组内记生字的方法。由于班额大，班上分成的四人小组多，有的小组可能得不到交流与展示的机会，这时，教师可以利用生字卡片在全班以四人小组为单位做“猜字”或“开火车”的游戏，通过读字、读词，让同学们与生字又一次见面。

结束语：

总之，在新课程实施的今天，我们不可否认的是：学生的识字学习仍然是一个长期、反复的过程。因此，我们在教学实践中，要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。针对大班额，学生年龄小的实际，在具体教学中，我们可以运用四人小组合作识字，让学生在小组中互相帮助，共同学习，这样能收到事半功倍的效果。