冯洁

摘 要：数学知识比较抽象，对于知识储备较少，理解能力不强的小学生来说虽然所学知识是最基础的内容，但是仍然存在学习的难度。所以，教师要运用生活化教学方式，把抽象的数学知识体现在现实的生活中，方便学生更好地理解所学知识，并及时掌握所学知识，使学生的学习效率得到提高。

关键词：小学数学;数学教学;生活化

一、在小学数学教学中运用生活化教学方式的重要性

生活化教学方式在小学数学教学中的使用，把课堂教学的内容变成学生生活中熟悉的场景，使数学课堂不再枯燥，而变得有趣，使知识变得简单易懂， 激发学生学习的乐趣，还让学生明白数学在我們生活中到处可见，与我们的生活有着紧密的关系，当在生活中遇到问题时，使用数学知识后可以得到巧妙的解决，进而有效地提升学生的数学意识。虽然小学数学知识不是很难，但是对于理解能力不强的小学生来说就存在一定的难度，如果教师教学的方式不能有效吸引学生的注意力，就会增加学生学习的难度，降低学生数学学习的兴趣。而教师使用生活化教学方式，可以把抽象的知识可视化形式在学生面前，使抽象的问题具体化，学生通过可视化的学习很容易就明白其中的意义，提高学生的理解能力，使学生不再厌倦数学学习， 进而还可以增强学生学习的信心。

二、在小学数学教学中运用生活化教学方式的现状

（一）教师对生活化教学方式的认识不足

教师是学生学习的引导者，教师的教学方式对学生的学习效果和教学的目标实现都起到决定性的作用。但是，部分数学教师的教学思想受到传统教学的影响，以提高学生的成绩为主，在教学方式上还是以传统教学方式为主，也没有使用生活化教学方式来提升学生的学习兴趣。教师没有意识到在课堂教学中激发学生学习兴趣的重要性，这就导致学生课堂学习中注意力容易分散，对数学学习的兴趣较低，教学水平也得不到提高。由于部分数学教师对生活化教学方式的认识不足，为了吸引学生注意力，增加课堂趣味性，才使用生活化教学方式， 这也就导致滥用、错用生活化教学方式现象的出现。还有部分教师没有根据学生认知特点而选择学生不能理解的内容，如房贷、储蓄等学生几乎接触不到的内容，这就使学生很难理解，影响教学质量的提高。教师对生活化教学方式的认识不足，使学生在现实生活中应用能力较差，学生的应用能力得不到培养， 学生的思维能力、探索能力等各方面的能力也得不到有效的拓展，长时间在没有吸引力的课堂上学习，就会阻碍数学教学的发展。

（二）教学情境设置比较形式化

新课改后生活化教学方式的提出和使用，导致部分教师在教学情境设置上过多地使用生活情境。然而，在课堂教学中导入教学情境就是为了很好地活跃课堂教学气氛，使学生注意力得到集中，学习兴趣得到提升，为课堂后续的有效开展做好导向的作用。但是，部分教师教学情境的设置比较形式化，为了实现生活化教学对于一些无法设置情境的教学内容也进行设置，在教学中起不到实际的教学价值，也没有深入了解学生的实际生活，设置出不符合学生学习的情境，这种教学情境无法激发学生的学习兴趣，还可能会使学生对于所学知识的理解难度增大。

三、在小学数学教学中运用生活化教学方式的策略

（一）在教学中加入生活元素，培养学生的数学意识

小学数学知识内容比较广泛，有很多需要学生记忆的公式和概念，在这些公式和概念的教学过程中加入生活元素，可以在培养学生数学意识的同时有效提高学生的理解能力。小学生在现实的生活中的生活经验较少，也不会获知生活与数学的关系，教师在运用生活化教学方式进行教学后，能够使学生理解在课本中无法理解的知识理论，还能够使学生明白生活与数学的关系，提升学生在生活中的数学意识，学生对数学的重视程度也会得到提升。

（二）在教学中为学生创设生活化情境

教师是学生学习的引导者，影响着教学效率和质量的提升，因此教师要不断更新教学观念，在教学的过程中向生活化趋势发展。根据所学知识内容为学生创在我们生活中就可以看到的情境， 学生在生活情境中很容易就可以理解所学知识，有效提高教学的效率。而学生在生活情境中注意力能够得到集中，兴趣也能够得到提升。例如，在《两位数的加减法运算》一课的学习中，学生对于加减的运算都比较熟悉，这时为学生创设生活情境可以使学生思维得到发展，计算速度得到提升。比如，小红在上学期的考试中获得了三等奖学金 50 元钱，而小红还把自己的零花钱攒下了25 元，那么小红现在一共有多少零花钱？小红到文具店，挑选了一些学习用品，总共花费了 30 元钱，小红支付 30 元钱后，自己还剩多少零花钱？让学生计算小红还剩多少钱，学生们很快就会算出结果。教师还可以继续提问：“如果小红使用自己的奖学金进行付款，收银员应该找小红多少零钱？加上自己的零花钱小红还剩多少钱？两次不同的计算方式，所得结果一样吗？”教师为学生设置购买文具的情境， 让学生把所学知识应用在生活情境中， 能够吸引学生的注意力，加深学生的记忆，提高学生的运算速度。

（三）增强学生的实践体验

在我们的生活中，数学给我们带来了很大的便利，生活离不开数学，因此数学教学中生活化教学方式的使用符合现实需求。教师可以在课堂上为学生设置生活体验活动，增强学生实践体验的同时还能够使学生彻底理解所学知识。在应用生活化教学方式时，教师要先了解学生的心理特点，选择学生能够接受的生活化的问题作为教学的例题，并在课堂中对所选择的生活化问题进行实践，在实践中使学生学习到数学知识， 并收获一些生活常识和经验。

四、结语

小学数学教学生活化是现代教学发展的需求，教师需要及时转变教学观念，在数学教学中加入生活中的元素来增强学生的数学意识，为学生创设生活中熟悉的情境来激发学生的学习兴趣， 增强学生在现实生活中的实践体验，促使学生的数学应用能力得到锻炼。生活化教学方式符合教学的需求，能够促进学生及时掌握所学知识，使教学效率和质量得到提高。

参考文献：

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