李秀平

摘 要：在数学课堂中合理应用信息技术，一方面可以将原本抽象化的概念和公式直观地展示给学生，另一方面则能够营造出更加轻松有趣的课堂氛围，使得学生的学习积极性一直处于高涨状态。但就目前来看，一些教师在选择信息技术手段时存在着思维上的局限性，并没有兼顾学生的动态表现，使得教学效果并不理想。为此，教师要整合以往的教学经验，把握好数学课程的教学节奏，找出信息技术与数学课程之间的融合点，重点强化学生的自主学习意识。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合

现代科学技术的有效应用，融入小学数学教育的教学过程中，能够更好地体现全新的教学作用，因此要合理应用信息技术，将小学数学的教学应用发挥到极致。学生在学习小学数学的过程中，如果能够有效应用信息化技术，能够培养学生的综合认识，加强学生整体学习能力的提升，帮助学生构建全面的知识，让学生对所学内容更加了解，并形成一定的思维理解形式。在此过程中，信息化教学的重要性是显而易见的，利用信息化教学的整合形式，可以实现线上教学与线下教学的有机结合，让学生对所学内容有更强的思想认识，让学生掌握自己的学习过程，培养自己的学习意识。

一、合理应用信息技术，充分提高学习兴趣

教师为了提高学生学习数学的兴趣，需要让学生保持学习的主动性，以饱满的热情参与到数学的各项学习活动中。例如，在“九九乘法表”的学习过程中，教师可以利用多媒体设备展开教学，通过多媒体设备展示“九九乘法表”的相关内容，不仅能够对学生产生一定的吸引力，还能够引导学生对教师的提问进行主动思考。教师可以通过一些有趣的故事来提升学生的数学学习兴趣，例如，在冬天来临之际，小松鼠需要储存松果过冬，每只小松鼠能存80个松果，那么8只小松鼠一共能存多少松果呢？带着愉快的问题学习，学生对于知识的理解和掌握能够更加迅速。除此以外，这样的教学方法也有助于充分凸显学生在课堂中的主体地位，信息技术的合理应用、多样化的教学方式，能够使学生在课堂上积极主动地学习，针对数学问题进行主动探究，在自主学习的情况下找到相应的解决办法，一方面学生的学习积极性得到充分提高，另一方面还能收获更好的学习效果。

二、在课堂教学中创设情境

在当前的学生和数学课堂教学中，在课堂教学中创设情境一直是学校教师常用的一种课堂教学方法。这种教学方法主要是实现一个学生的最佳整体心理状态活动，让教师能够全心全意地积极参与课堂教学，提高课堂教学效率。当然，教师也必须善于充分利用现代信息网络技术的巨大优势，带领学生更好地进入探索所学知识的情境。比如讲解《观察物体》的基本数学知识时，教师可以为每个学生量身打造一个“触摸图像”的教学情境。比如教师在课前先准备好相关的课件。课件显示有三个小朋友在一起摸大象。第一个小朋友先摸大象，然后先说它像一把大蒲扇;第二个小朋友说大象像一根鞭子;最后一个小朋友说，大象就像一根圆柱子。每个学生看完之后，教师可以对学生一个问题，这些小朋友都是触摸的同一只大象，但是为什么最后的结果不一样呢？然后给学生一定的思考和讨论交流时间，最后在教师的引导下得出结论，学生观察物体的角度不同，得出的结论也不同。通过情境构建的方式，不仅可以帮助学生充分理解和掌握知识，而且帮助学生树立自主探究的意识。

三、利用信息技术来布置数学作业

除去课堂中的教学活动之外，信息技术同时也可以被应用到课后作业的安排上。当学生已经能够熟练掌握课上所教授的数学知识之后，为了能够巩固所学知识并加强内化吸收，可以利用信息技术来为学生布置相应的课后作业。例如在学习过“比例”这一课程后，可以在互联网中为学生布置线上课后作业。并通过自主学习平台中的在线交互功能，以及微信、QQ等网络社交软件来了解学生的作业完成进度，对学生在作业过程中所遇到的问题进行集中解答。在下一节课程开始之前，教师还可以利用白板功能，将学生的课后作业进行集中展示，并带领学生共同分析作业中所表现出来的问题，以此来提高教学质量。

四、使用新型教学方法，实现教学的有效性

小学数学教学期间应用信息技术，体现了创新型教学模式的特征，但是教师在应用信息技术进行教学期间，避免对科学技术产生完全依赖性，也要在此基础上不断创新探索更多样化的教学方法，收获更理想的教学效果。例如，小组合作学习就是一种比较受欢迎的教学方式，通过对学生进行分组，让学生以小组合作的形式思考问题并探索相应的答案，这样收获的教学效果也十分理想。另外，微课也是应用信息技术进行小学数学教学常用的一种方式，学生通过观看微课视频内容，对本节课的学习有了具体的了解，学生在观看微课过程中，可以从中找出自己难以理解的问题，待课程结束后与教师进行充分沟通，使自己的疑惑获得解答，这样的教学方式不仅节省了大量的时间，也能收获理想的教学效果。

总结

总之，要想实现信息技术与小学数学教学的深度融合，教师就要优化教学设计，调整教学环节，促使信息技術以更有效的方式渗透于小学数学教学的各个环节中。在实际过程中，教师可以结合具体的课程内容，根据课程教学目标，在各个教学阶段引入信息技术，以此激发班级学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动参与到数学学习中，主动探究数学问题，吸收数学知识，形成良好的数学思维与数学综合素养，为其今后的数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

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