薛蓉

摘 要：古诗词之所以在当前的社会中广泛的存在和流传，一定程度上是因为现在的人们将其看作是一个文化的传承，从而给予更多学生去学习和了解这些文化的机会。教师在教学时不僅需要指导学生理解生字与诗句的含义，而且还需要指导学生感悟诗句的韵律，通过讲解、描绘等方式帮助学生掌握古诗词的大意。同时，教师对古诗词情境做适当讲解还能够充分挖掘出古诗词所表达的情感，从而带领学生感悟经典，提高学生的理解与鉴赏能力。基于此，本文针对如何提高小学低段古诗词教学的效率展开研究，并提出几点浅薄的建议。

关键词：小学语文;低段;古诗词教学

虽然古诗词在教材中占据着重要的地位，有利于促进我国国学经典的普及，但小学低段学生的身心与认知均具有特殊性，他们对部分诗句的理解程度并不深。针对小学低段学生所开展的古诗词教学就需要从多个教学角度进行全面化的分析，从教学的价值和问题出发进行探讨，最终将探究的重点放在其相应的教学策略上面，给予教师和学生在学习古诗词内容提供新的教学思路。帮助一、二年级的小学生更好地理解古诗词，从而掌握这种文体阅读的特点，进一步提升语文素养的综合性。

一、构建古诗词学习的历史背景，更易于学生感知理解

古诗词学习的重要特点在于对教学情境的营造，只有让学生了解诗词创作的历史背景和故事元素后，才能够加深对于诗词中文字的理解。因此，教师在给低年级学生开展诗词课堂时，首先要做的就是构建一个与诗词内容相符合的学习情境。例如，在学习古诗《静夜思》，这首诗人李白的诗歌已经家喻户晓，很多学生在没有接受小学教育之前可能就已经学过这首诗，甚至一些学生还会背诵，但是对于其创作的背景和表达的情感却只是略知一二，并没有进行深入的了解。这首诗中运用了比喻的修辞手法将“明月光”想象为“地上霜”，这样的修辞能够体现出作者创作的背景和时间点，体现出作者只身漂泊在外，远离故乡所产生的思乡之情。作者以月亮寄情来表达自己对于故乡的思念，从这种“床前、明月”等词汇的描写中可以营造出一种孤寂、凄凉的情景，这样古诗教学的模式更利于学生在学习中感同身受，从而更易于理解。

二、注重生字教学，品味汉字之美

小学低段学生掌握的词语不多，在学习时易感到枯燥乏味，无法理解诗句大意、感受汉字之美。因此，语文教师为低段学生讲解古诗词时，应结合学生的身心特点，注重生字词的教学。教师在课堂上教完生字词后，需要重点指导学生结合书中的插图，让学生欣赏与感悟汉字之美，在整体上理解诗句的含义。

例如，在《村居》这篇古诗的教学过程中，教师在讲解该诗内容前可使用多媒体设备播放一段视频：农历二月，乡村的天气开始变得暖和，青草也逐渐发芽，此时黄莺在天空中飞来飞去，在春风的吹动下，垂柳的枝条拂着堤岸，儿童呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光，放飞手中的风筝，人们都陶醉在这春意盎然的美景中。在学生观看视频的基础上，教师可以指导学生观察教材插图，让学生说出自己看到的景物。学生很快给出答案“杨柳轻拂、河边草绿、鸟儿啼飞”。在学生给出答案后，教师在白板上出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，从诗句中引出当堂课的两个重点生字，即“拂”“醉”。在对这两个生字的教学过程中，教师可以联合古诗情境与生活实际指导学生对“拂”字进行理解。首先，诗人通过描绘春季中最具有代表性的景物渲染出融融春光。其次，由教师通过“拂堤杨柳醉春烟”这句诗带领学生体会“拂”字表现出春风拂面、轻柔之感。生字教学与讲解，可以结合学生对生字的理解与诗句的感知，使课堂教学氛围变得更加轻松、愉悦，让学生进一步感悟古诗韵味，品味汉字之美。

三、通过古诗诵读，欣赏古诗韵味

在学习古诗词的过程中，诵读是学生感受古诗词节奏与韵律的重要途径。诵读既能够加深学生对古诗的认知与理解，让学生欣赏古诗的韵味，并感受古诗的意境，又能够帮助教师掌握学生对古诗音节、语句声调节奏的掌握情况，从而纠正学生的错误读音，通过范读引导学生感悟古诗的节奏与韵律，有针对性地加强学生对古诗词的理解。

例如，在《望庐山瀑布》的教学过程中，该诗反映了诗人对大自然的赞美与对祖国大好河山的热爱之情，描绘了庐山的香炉峰在阳光的照射下升起紫色烟雾，与此同时跌落下来的瀑布，像是银河从九重天落下的雄奇壮丽的景色。在讲解到第四句“疑是银河落九天”时，告诉学生“疑”字是全诗的关键字，该字的意蕴贯穿了全诗，其作用不容忽视。为了详细讲解“疑”字的含义，帮助学生品读古诗的韵味，教师可以在多媒体设备上展示提前搜索的庐山图片，通过指导学生思考与猜测的方式引出这一诗句，让学生的思维发生转变，感知诗人的心情，以感受古诗描绘的景色之美，感叹瀑布的壮观。为了进一步拓宽学生的逻辑思维，将一泻千里的瀑布直观地展示在学生面前，教师可以播放庐山瀑布的视频，在视频播放的过程中进行详细的讲解：太阳初升后照射在香炉峰，同时香炉峰上升起了紫色的烟云。远远望去的那条瀑布犹如大河悬挂在山峰前，长长的水流从山上直泻而下，让人怀疑是天上的银河从九重天流到了人间。教师通过视频播放与讲解的方式帮助学生感悟诗句韵味，同时指导学生朗读至“疑”字时降低音量，做到声断意未断，紧接着再根据“疑”字理解与掌握全诗意思，欣赏全诗的韵味。在古诗词教学中，指导学生对古词诗进行诵读，可让学生进入诗情画意的境界，迅速抓住古诗词的关键词句，把握诗句的节奏、品味诗句的美感。

四、结语

总而言之，对于低年级学生来说，语文课堂中古诗词的学习还是具备一定的难度，需要在此基础上克服教学中遇到的问题，充分认识到古诗词教学的重要性，利用更多创新教学的方式来增加课堂的丰富性，降低古诗词教学的理解难度，让更多的学生都能感受到中国古代诗词的魅力。

参考文献：

[1]杨进芳.浅谈小学语文古诗词有效教学的实施策略[J].课程教育研究，2020（13）.

[2]王凤兰.浅析小学低年级语文古诗词教学策略——以部编本小学低年级语文教材为例[J].最漫画·学校体音美，2020（30）：P.1-1.