袁灵芝

摘要：随着素质教育和新课改的不断深入，高中各个学科教学也在积极探讨新的教学方法，高中生物教学需要进一步联系生活实际，推动生活化教学方法的发展，实现培养学生核心素养的根本目标。基于此，本文将从提高学习兴趣、加强记忆理解、锻炼实践能力这三个角度来探究核心素养下高中生物课堂生活化的有效措施，真正發挥生活化教学的价值。

关键词：核心素养;高中生物;生活化探究

引言

高中生物知识学习范围较为宽泛，在教学过程中适当结合生活化实例可以起到丰富课堂教学形式的作用，同时也能够很好地激发学生学习兴趣。如果生物课堂完全脱离实际，高中生物教学将无法达到预期的目的。高中生物教师应该抓准教学的重难点，结合生活实际，提高学生高中生物学科知识的同时培养学生的社会责任感，真正发挥高中生物课堂生活化教学的价值。

一、生活实例导入，提高学生学习兴趣

课前导入是教师正式讲解知识之前，往往会回顾上节课所讲解的知识，并引出本节课要讲解知识点。在导入的过程中教师可以将生活实例作为课堂导入。生活实际例子作为课堂导入，能够让学生对生物课堂产生新鲜感，使学生主动思考问题，激发学生学习兴趣。只有当学生对某件事物抱有一定的兴趣，才会在接下来的课程学习中全神贯注地学习与思考，这个时候学生的思维是非常活跃的，无论是思考问题还是记忆知识点都是十分高效的，可以说最大程度提高了学生的学习效率。

以“生命活动的主要承担者”这一节课程讲解为例，我会以学生的日常生活作为导入点，比如以大家都很熟悉的鸡蛋作为切入点，让学生尝试说一说为什么家长总是督促我们吃鸡蛋。学生会回答：“因为鸡蛋很有营养？”这时候我会继续追问：“鸡蛋包含什么营养呢？”当学生面面相觑的时候，我趁机引出本节课学习的主题——生命活动的主要承担者。在接下来我会先讲解蛋白质的结构，然后再讲解不同结构蛋白质的不同功能，让学生了解蛋白质在我们身体中起到了非常重要的作用。在解决完这节课的基本内容之后，我会让学生进行小组讨论，谈一谈生活中补充蛋白质的必要性。本节课从学生熟悉的事物也就是鸡蛋作为切入点，逐渐过渡到书本知识的学习，这样的渐变学习课程不仅能够巩固学生书本中的，也可以拓展学生眼界，加深学生对生物知识的理解。

二、结合生活实际，加强知识理解记忆

高中生物知识是较为抽象、复杂、难以背记的，学生在记忆的时候往往会感到晦涩难懂，强硬要求学生背记并不是教师的最佳选择，教师可以借助生活化的案例帮助学生理解机会知识点。将抽象的概念转化为具体的例子，借助具象化的实例解释复杂的概念，帮助学生理解生物学知识，锻炼学生的逻辑思维能力与探究能力，最大程度地帮助学生掌握高中生物知识。

例如，在讲解“种群数量的变化”这一节课程内容时，在讲解种群增长的“J”型曲线这个知识点之前，我会先给学生讲解一个实际例子：一个英国带到澳大利亚的兔子疯狂繁殖的故事。接下来我会联系实际让学生思考：我国设定了非常严格的规定限制外来物种的入境，根据本节课所学知识来尝试着说一说原因。从上面的例子可以看到，当一个物种来到一个新的环境，没有了相制约的生物，这个物种会给当地的生态环境带来很大的破坏，这也是要设置诸多限制的原因。其实J型增长的数学模型处于一个较为理想的状态，但是在实际中这种增长并不能一直持续下去。通过种群数量变化的学习，学生可以初步探索自然中种群变化的奥秘，同时课堂讲解中的实例也会让学生对本节课的知识点有一个更加清晰的认知。

三、解决生活问题，锻炼学生实践能力

在过去学生学习知识似乎只有一个目的，就是在考试中获取高分，但是随着教学理念的更新，现在的生物教师更加注重学生全面发展，重视学生核心素养的培养。生物学科核心素养中包含培养学生运用知识解决实际生活问题的能力，教师在教学时就可以从生活出发，带领学生寻找解决问题的思路与方法，通过解决实际问题强化学生对生物知识点的掌握，加强学生对生物知识的理解与学习。

例如，在讲解“果酒、果醋的制作”这一节内容时，教师需要先讲解果酒制作的原理，在这里教师需要积极酵母菌，因为酵母菌在无氧的条件下可以进行酒精发酵，这也是果酒制作的主要原理。教师同时也要讲解酒精发酵的温度条件，帮助学生进一步理解果酒制作过程。我会鼓励学生在课下进行果酒或者是果醋的制作，也许学生第一次制作并不能保证百分百成功，但是在制作的过程中学生对于本节课的知识掌握会更加牢固，也能够强化学生实践操作能力，加强学生对生物知识的理解。通过实践让学生在兴趣高涨的气氛下掌握生物实验相关操作技巧，同时领悟实验中蕴含的生物学知识、进一步了解微生物的作用。

结束语

总而言之，在高中生物课堂中结合生活实际，能够促进高中生物课程的改革，有效提高课堂学习效率，培养学生的实践精神。为了进一步发挥生活化教学模式的价值，教师需要不断地展开探索与研究，寻找更加适合高中生物学科核心素养的教学策略，发挥最优的教学效果。

参考文献：

[1]邓洁.基于核心素养的高中生物教学生活化方法探微[J].现代盐化工，2022，49（02）：132-134.DOI：10.19465/j.cnki.2095-9710.2022.02.024.

[2]白红瑜.基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究[J].知识文库，2022（05）：130-132.