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培养学生计算能力,提高小学数学有效教学

2022-06-26顾争艳

民族文汇 2022年34期
关键词:计算能力有效教学小学数学

顾争艳

摘 要:在新时期背景下,小学数学教学中学生计算能力的培养与提高策略有很多,其中最典型的是积极活跃课堂氛围,调动学生学习积极性、实施鼓励式教学,增强学生计算信心、培养良好的计算习惯,提高学生数学计算效率、整理归纳计算错题,培养学生创新思维能力。

关键词:小学数学;计算能力;有效教学

作为小学数学教师,加强小学生计算能力培养与提升十分重要,其既关乎小学生的数学成绩,又与小学生日后能否学好高难度的数学知识有莫大联系。正所谓平稳的高楼需要坚实的地基,因此,小学数学教师要采用多元化策略,全面培养小学生的计算能力,为小学生数学学习能力与科学素养提到新高度做铺垫。以下主要内容为培养学生计算能力,提高小学数学有效教学。

一、小学数学教学中学生计算能力的培养意义

小学数学教学的重要内容是培养学生计算能力,因为计算能力关乎学生能否学好数学这门学科,这是每个学生都要具备的技能之一,教师应给予高度重视。同时,计算还能锻炼学生的思维意识与逻辑推理能力。数学这门学科不管是思维性还是逻辑性都很显著,学生只有逻辑思维能力达标,才能高效地完成数学知识学习的任务,而大力培养学生计算能力,是促进学生建立良好思维体系的有效措施,能够切实增强学生的数学学科素养。因此,小学数学教师应大力培养学生的计算能力,为学生之后的数学知识学习打下坚实基础。

二、积极活跃课堂氛围,调动学生学习积极性

在新课改时代下,小学数学教学中学生计算能力的培养一定要注重兴趣的激发,这是吸引小学生主动参与计算学习活动的根本条件,有助于学生学好数学知识。由于计算比较枯燥,若是教师通过语言讲解,极易导致学生产生无聊的情绪,感觉计算十分无趣。因此,小学数学教师在教学中应积极活跃课堂氛围,依据他们的特点布置教学场景,让学生利用绘画工具展示计算题的答案,并且可以采用竞赛与游戏的方式来验证计算题的答案。让学生在灵活多变的课堂上学习数学计算知识,既能集中学生的学习注意力,还能进一步调动学生的好奇心,从而极大地提升小学数学教学中学生计算能力的培养效率。

比如,教师在教授小学生背诵乘法口诀时,可以结合实际生活当中的一些情境来提升学生学习计算的积极性,强化学生的计算思维。通过利用多媒体教学工具向学生播放拉面制作情境,学生能够直观地看到数字不断叠加的过程,采用数学游戏的方式帮助学生记忆乘法公式。教师随意指一个公式,让学生以小组为单位抢答,当这个小组回答正确之后,可以指定其他任意一个小组回答下一个关于乘法公式的问题。此种教学方式,既能营造良好的教学氛围,还能集中学生的注意力,极大地提高乘法公式的教学效果。

三、实施鼓励式教学,增强学生计算信心

小学时期的学生同高年龄段的学生性格等有很大的不同,小学生更喜欢得到大人的激励与夸赞。因此,小学数学教师要采用激励式教学模式,转变小学生的学习动机。无论是口头激励模式,还是具体的激励模式都能促进小学生情感发展,提升课堂教学的有效性。针对计算练习而言,让学生自行练习计算,结束后教师组织学生谈一谈自己的计算思路,且结合学生的具体情况展开评估。需要注意的是,在学生练习中,教师应做好指导工作,这是保证学生练习活动有效性的关键。

比如,对于数学基础不牢固的小学生,教师应给予足够重视,投入更多的精力寻找他们的长处,通过“你真棒”“优秀”等字眼,来激发小学生的学习自信。结合教学内容设计分级任务,便于小学生依据自己的学习现状选取恰当的学习内容,慢慢提高自身的计算能力,循序渐进地获得理想成绩。对于学习成绩中等的学生、学习成绩上等的学生也可以运用此种办法来学习。通过此种教学方式,小学生既丰富了学习经验,还增强了计算能力,很多计算能力弱的学生能够增加学习信心,不断向高难度的数学计算习题挑战,进而进一步提升计算能力。

四、培养良好的计算习惯,提高学生数学计算效率

实际上,知识学习的过程是学生学习思维塑造和学习习惯养成的过程。特别是小学时期的学生,因为年纪小,接触数学学科时间较短,教师一定要培养他们良好的计算习惯。首先,要求小学生整洁规范地书写数字,横竖对齐,小数点标注准确,数字间的距离一定要规范。其次,认真检查学生的作业,找出其中存在的问题,通过有效方式进行纠正。小学生若想养成良好的计算习惯有一定难度,但可以循序渐进地培养。因此教师在教学中,要注重学生学习习惯的培养,让学生有条理地解决数学问题,以促进学生计算能力进一步提高。

比如,小学数学教师在实际教学当中,应结合学生的学情,鼓励他们建立一个错题册,若是出现计算错误,首先找到原因,是因为马虎,还是不会解答。在原因分析完以后,学生便可以把错题收录到错题册上,并标注好具体原因,如此便能使学生进一步提高自身的计算水平。另外长时间的坚持也能帮助学生形成好的计算习惯,增强学生的数学学科素养与整体能力。

五、整理归纳计算错题,培养学生的创新思维能力

在教学过程中,小学生若是出现计算错误,教师不应该不问缘由地惩罚,应全面分析学生出现问题的具体原因。因此,在小学数学教学中学生计算能力的培养上,教师应慢慢引导学生试着整理错题,之后让其进行反思出现错误的原因,并将其归纳到错题册中,有助于提高小学生的数学计算能力。另外,教师应加强对学生的教导,第一眼看到题目以后要全面分析其蕴含的计算规律,从而找到对应的解题办法,培养学生形成较好的解题习惯与计算思维,另外还要让小学生在做完计算题以后,展开全方位的检查与验算,让他们的计算思维得到大幅度提升,如此才可以帮助小学生养成较强的计算技能,推动其进一步发展,还能帮助小学生提升对数学计算的主观能动性,这对小学数学教学中学生计算能力的培养具有积极作用,并有效地提高数学课堂质量。

综上所述,在新课改背景下,影响小学数学计算能力的因素有很多,其中比較常见的是学习习惯与学习意识、逻辑思维能力、计算技巧。计算是数学学科的重点内容,学生计算能力的高低直接决定数学成绩,因此着重培养非常关键。随着新课改的继续深入,小学数学教师可以通过积极活跃课堂氛围、调动学生学习积极性、实施鼓励式教学、增强学生计算信心、培养良好的计算习惯、提高学生数学计算效率、整理归纳计算错题,培养学生的创新思维能力,提高小学生的计算能力和数学成绩。

参考文献:

[1]吕晓阳.核心素养背景下的小学数学计算教学分析[J].新课程教学(电子版).2022(04).

[2]贾兴财.浅谈如何培养小学生的数学计算能力[J].新课程.2022(03).

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