朱锦华

摘 要：在传统应试教学思想的影响下，过去的小学语文课堂教学模式非常机械单一。很多教师只关注教育的知识和技能，这大大降低了学生的学习热情。在这种背景下，探究教学法正逐步进入教师的视野，并且与新课程改革中以“以学生为中心”的教学理念相吻合，这是一种非常科学、合理的教学方法，值得大规模推广。

关键词：小学语文;探究式教学法;应用探索

探究式教学法可充分激发学生自身的发散性思维，拓展其想象空间，提高其思维灵敏度与灵活性，极大改进传统教学所存在的不足。从教师角度出发，探究式教学法将实际的教学任务分配给每一位学生，教师在课堂上的实际教学压力大幅度降低，自身的工作负担得到减轻，实际的教學效果与教学质量更高。

一、探究式教学法的概念

探究式教学法彻底转变了教师的传统教学思维，在实施过程中，教师需要利用合理的方式，结合实际的授课内容，引导学生完成对具体教材内容的学习与探究，同时，为了充分激发每一位学生的想象力，教师需要让学生在知识学习过程中，时刻保持一种质疑与讨论的态度，并充分表达自我的内心想法，学会与他人分享，共同完成对应问题的分析与探讨。

探究式教学法最早由西方教育界提出，并为其建立相关理论与体系基础，从其本质角度分析，探究式教学法是建构主义教学理论在不断融入全新教学思维后所形成的新的教学模式，其强调学生的主体地位，并将培养学生的综合素质作为最终目标。

二、探究式教学法在小学语文中的应用策略

（一）、问题引导教学，激活学生思维

提问是教育的开始，也是教育活动的基础，根据教育活动的具体情况，教师需要适当设计一些符合现有逻辑的问题，以便学生可以独立地进行交流和学习。为了充分提高学生的学习积极性，教师必须创建有效而科学的课堂环境。例如，在教学小学语文《美丽的小兴安岭》时，教师可以先问几个小问题，以委婉的语气引导学生。例如，了解一下小兴安岭所在的城市以及文中体现小兴安岭美景的地方，你能找出来吗？小兴安岭还带来哪些其他令人震惊的效果？教师在设计过程中，可以首先设置学生小组合作的标准，这不仅可以充分激活课堂气氛，还可以引导学生进一步探索和理解文章的内容。教师还可以在授课期间不时插入生动的多媒体内容，极大地激发学生的学习热情，并指导学生在课堂结束时返回教材，以帮助学生理解课文。

（二）、提高课堂开放程度，鼓励学生探索

探究式教育的最终目的是帮助学生对教材上的知识形成全面的认识。因此，在日常的教学活动过程中，教师必须提出一些非常有探究性的问题来指导学生，且应创建非常开放的教室环境并保持最大限度的开放性，以便学生始终处于舒适和快乐的心理状态。教师鼓励学生积极回答问题时，他们会真诚地感到自己受到尊重和信任，可以积极参与课堂学习中。同时，当学生思考问题时，他们中的大多数人将充分融合自己独特的见解和想法。因此，教师在提出开放性问题后必须认真听取学生的回答，同时发挥积极的辅助和指导作用，指导学生拥有正确的思维方向，积极进行探索。例如，在教学《晏子使楚》时，教师可以提出以下问题：晏子的故事告诉我们什么道理？如果你是晏子，在这种情况下你会怎么做？我们可以使用哪些方法来理解晏子的机智和勇气？这些高度开放的问题可以指导学生积极思考，同时保持课堂气氛的活跃。学生在课堂上将努力思考和回答问题，积极表达自己对问题的看法和见解，最终增强其获得教材知识的能力，并且使其认知水平提高，不断完善思维过程。

（三）、应用信息技术，以学生为主进行探究

在传统的教学中，教师只是“填鸭式”地向学生解释和分析文本内容。这样，整个课程成为教师的单方面活动，既无助于激发学生的学习思维，又无助于师生之间的良好互动。信息技术凭借其独特的强大信息检索、存储和共享功能，具有比传统教学方法无与伦比的优势。教师要改变传统的教学观念，并通过信息技术帮助学生学习知识，以提高学生的知识水平，并实现师生之间的良好互动。例如，在教学《各具特色的民居》时，上课前，让学生分组学习，并使用信息技术从网络上收集当地民居的图片和文字，将其制作成幻灯片，由图片、文字和视听集成。在上课时，可要求每个小组将代表派到讲台上，以介绍和解释该小组制作的幻灯片。这样，允许学生使用信息技术进行独立探究，不仅可以提高学生对学习主题的认识，提高其知识水平，还可以通过实现师生之间的良好互动来提高教学效果。

（四）、老师要积极引导学生探究式自学，打造语文高效课堂

在教学实践活动中我们发现，不管老师的教学方法有多新颖、手段有多灵活，跟着老师的教学思路和节奏学习，学生难免会亦步亦趋，有依样画葫芦的痕迹。这就充分显示出学生对探究式学习的认识不足，进而导致他们在探究式学习能力上的欠缺，学生的学习方法没有与时俱进，严重影响了语文课堂的教学效果。所以，小学语文老师不但要在教学中采用一些探究式的新方法、新思想有意识地培养学生的创新能力，还要引导学生通过探究式自学提高自身的创新能力。比如《白鹭》这篇课文，首先在教学之前，老师就可以要求学生进行探究式自主预习，可以查找一些与《白鹭》有关的散文、诗词，也可以对《白鹭》里出现的生词、好句进行熟悉，仿写句子等。其次，在学习了《白鹭》之后，老师也可以让学生动手画鸟、写鸟，把自己心中的喜欢的鸟通过彩色的画笔画出来，或者通过手中的笔写出来，看看同学们眼中、心中不一样的鸟。通过这样的方法既能提升学生的学习效果，又能调动学生学习的积极性，为学生创新能力的培养打好基础。

结语：

综上所述，在小学语文教学中合理地引入这种教学方法可以不断优化教学效果，减轻教师的教学负担，增强学生的自主学习能力。它值得在未来的素质教育课程中广泛推广和应用。

参考文献：

[1]. 探究式教学法在小学语文教学中的应用[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（六）.[出版者不详]，2021：701-703.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.003580.

[2]王华锋.探究式教学法在小学语文课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：42-43.