杨平珍

摘要：素质教育与英语学科的深度融合，指导教师将核心素养培育树立为教学的终极目标，在教学中愈加重视发展学生的综合能力，培养复合型人才。在初中阶段英语教学中，写作始终是学生知识内化再输出的重要途径，是提升学生综合素养的重要教学手段。在核心素养指导下教师应积极转变自身的教育观，推动英语写作教学的创新和完善，进一步培育学生的写作能力和提高学生的英语水平。作能力的教学效果。所以，写作能力的培养一定要打好学生的英语基础，丰富词汇和素材，并在不断的写作过程中找寻问题并纠正和改进。

关键词：初中英语;核心素养;有效

引言：

伴随着英语教学的改革创新，教学水平实现了长足提升，在初中英语教学中教师也明晰了核心素养培育的重要性，立足于核心素养培育这一我国教育改革的焦点和方向，提升学生的综合素养。在初中阶段英语教学中，写作始终是学生知识内化再输出的重要途径，是提升学生综合素养的重要教学手段。在核心素养指导下教师应积极转变自身的教育观，推动英语写作教学的创新和完善，进一步培育学生的写作能力和提高学生的英语水平。

在初中英语写作中培养核心素养有效策略

（一）创新模式，引导学生合作探索创新

教师要重创教学模式，调整自己与学生之间的定位，充分尊重学生的个体意识，落实生本理念。简单来说。教师要调整原有的教学流程，先为学生布置写作任务，明确写作主题，然后为学生介绍范文，为学生提供基本的思路，降低整体的写作难度。之后，鼓励学生以小组的形式展开交流互动，丰富学生的写作思维与灵感，并要求学生在小组合作的基础上，列出自己的写作大纲。在与教师和其他同学交流的过程中对其加以完善，确保提纲完整并合理后，正式推进写作工作，并将自己的作品呈现给教师进行批阅总结。与此同时，学生也可展开自主评价和相互评价，以多样的评价模式，全方位提升学生的学习主体性，让学生能够成为课堂的主角，培养自身的自主意识，尽量深化核心素养。以一次英语试卷为例。在这次考试中，书面表达考察的是发言稿。要求学生以“英语学习微信群”为主题，对其进行介绍，并邀请其他同学。文章中，需要提及导图中的信息。针对于这一写作任务，教师可以先借助信息技术为学生展示题干中的导图，并要求学生结合自已的理解，有译导图中的信息，知晓自己应该在文章中提及的要点。同时，教师可以鼓励学生尝试性表述自己的想法、文章中的一些内容、结构，并要求学生思考应该如何开头、应该应用什么旬子提升文章的质量、对于不同的段落。应该如何过渡街接等。经过简单的讨论后，很多学生都能够给出自己的想法，比如可以应用set up、be able to encouragesh to do sth等。总而言之，经过简单的交流讨论，多数学生都能够形成基本的写作框架。在学生完成讨论后，教师需要辅助学生进行总结，罗列写作要点、写作逻辑，要求学生按照这一逻辑设定写作大纲。例如要先介绍微信群的名字，然后介绍微信群的目标在微信群中可以做的一些事情、加入微信群的方式等。通过这一形式，促使学生写出的文章完整、且逻辑清晰。在学生完成写作后，教师可以组织学生通过自评、互评以及师评的方式进行文章评价，纠正学生文章中的问题，促使学生查漏补缺，从而完善自己的思维逻辑，莫定核心素养发展基础。

（二）传授技巧，强化学生写作意识能力

核心素养视角下，培养学生的自主学习能力，是教师需要开展的基础任务，也是学生必须要达到的一大目标。在以往的写作教学活动中，很多教師会习惯性地对学生加以帮助引导，会规定学生的写作流程、框架，甚至会要求学生背诵一些完整的作品。这一方式，虽然能够短暂地提高学生的考试成绩，但并不利于学生核心素养的发展，也不利于学生对英语知识的掌握。基于这一前提，教师需要贯彻授人以渔的教学思想，引导学生掌握一些正确的写作方式、写作技巧，丰富学生的写作经验，提高其写作意识及能力。具体来说，包括以下几点。首先，教师可以先向学生传授一些基本的信息。例如写作的步骤以及文章中需要包含的要素。例如，在写作之前需要认真审题，明确题干中的要求，然后根据题干信息描述，确定时态以及人称。接下来，形成基本的文章逻辑，并需要在文章框架中凸显出逻辑的层次性、过渡性。之后正式开展写作活动。完成作品后，需要检查其中是否存在语法错误、词语拼写错误。以完整的逻辑，促使学生养成正确的写作习惯，并能够针对习惯，形成良好的写作意识。在长期训练中，逐步减少错误，提高能力。其次，教师可以为学生提供一些不同作文题材的写作模板。在此期间，教师需要注意，其为学生提供的只是一个模板，而不是一篇完整的文章。要让学生了解不同类型，不同体裁英语作文的写作基本方式。如说明文发言稿、信件等等。让学生能够针对性地开展写作活动，掌握不同文本的特点，打造高效写作谋堂，培养学生的核心素养。

（三）传授技巧，强化学生写作意识能力

核心素养视角下，培养学生的自主学习能力，是教师需要开展的基础任务，也是学生必须要达到的一大目标。在以往的写作教学活动中，很多教师会习惯性地对学生加以帮助引导，会规定学生的写作流程、框架，甚至会要求学生背诵一些完整的作品。这一方式，虽然能够短暂地提高学生的考试成绩，但并不利于学生核心素养的发展，也不利于学生对英语知识的掌握。基于这一前提，教师需要贯彻授人以渔的教学思想，引导学生掌握一些正确的写作方式、写作技巧，丰富学生的写作经验，提高其写作意识及能力。具体来说，包括以下几点。首先，教师可以先向学生传授一些基本的信息。例如写作的步骤以及文章中需要包含的要素。例如，在写作之前需要认真审题，明确题干中的要求，然后根据题干信息描述，确定时态以及人称。接下来，形成基本的文章逻辑，并需要在文章框架中凸显出逻辑的层次性、过渡性。之后正式开展写作活动。完成作品后，需要检查其中是否存在语法错误、词语拼写错误。以完整的逻辑，促使学生养成正确的写作习惯，并能够针对习惯，形成良好的写作意识。在长期训练中，逐步减少错误，提高能力。其次，教师可以为学生提供一些不同作文题材的写作模板。在此期间，教师需要注意，其为学生提供的只是一个模板，而不是一篇完整的文章。要让学生了解不同类型，不同体裁英语作文的写作基本方式。如说明文发言稿、信件等等。让学生能够针对性地开展写作活动，掌握不同文本的特点，打造高效写作谋堂，培养学生的核心素养。

结语

总的来说，初中英语写作能力的提升是需要教师和学生共同配合去实现的。教师在教学中要去注重培养学生的学习兴趣和语言敏感度，要坚持让学生去对优秀：范文进行模仿训练等。要在不断的坚持和实践的过程中去提高英语的写作能力，要锻炼学生自主学习能力，激发其自我创造力，更好地将英语写作融入到学习生活之中，提高写作水平。

参考文献：

[1]徐双燕.基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J].考试周刊，2021（06）：105-106.

[2]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：295-296.

[3]刘佳.初中英语写作教学中培养学生核心素养的实践与运用[J].英语教师，2020，20（10）：28-30.