朱伟红

摘要：基于真实情景下的大单元教学设计可以提高学生化学学科核心素养。笔者节选了新课标鲁科版高中化学必修第一册第2章元素與物质世界第3节《氧化还原反应》之微项目《科学使用含氯消毒剂》。从物质类别、元素化合价的角度，预测含氯消毒剂的性质，培养实验探究与创新意识的化学核心素养。了解生活中常见的含氯消毒剂，利用氧化还原反应分析并解释消毒剂在使用过程中产生的现象和出现的问题，体现化学的实用性和科学工作者的社会责任感。

关键词：真实情景;微项目;大单元教学设计;含氯消毒剂

一、问题提出

氧化还原反应是理论性很强的一个知识点，学生学着有些枯燥。对于高三学生，他们第一轮复习完氧化还原反应后，还不太会运用氧化还原反应的规律去解决生活中实际问题，应用价类二维图的工具去预测物质的性质，如何尝试运用微项目式大单元教学，整合元素化合物的性质，提高高三复习课的效率，并培养学生的核心素养。

二、教学步骤

三、教学过程

子项目1：预测和研究84消毒液的化学性质

环节一：创设情景，提出问题

师：新冠肺炎疫情暴发后，有新闻报道84消毒液和洁厕灵（通常含盐酸）等酸性产品混合使用反而产生负面效果，甚至危害人类健康，致人死亡。

师：84消毒液真正起到消毒作用的成分究竟是什么？它可能具有什么性质？

生：利用“价+类”二维图，多角度预测次氯酸钠的化学性质

设计意图：创设真实新闻情景导入，素材具有时代性，生活性，让学生体会化学和生活息息相关。用价类二维图预测次氯酸钠的化学性质，让学生学会用分类观，价态观预测和解决元素化合物的基本方法，培养学生形成对陌生元素化合物预测模型认知的核心素养。

环节二：设计方案，实验探究

师：请各小组根据预测的性质，选择合适的药品，设计合理可行的实验方案，验证你对NaClO性质的预测是否正确。

生：交思讨论，并填写以下实验报告单，并根据预测的性质设计实验方案，并开始进行实验

设计意图：通过引导学生运应氧化还原反应的规律和盐类水解规律，讨论实验方案。通过实验唤醒学生化学知识及基本实验操作的记忆，学生也可以通过深入分析隐藏在实验背后的化学原理，加深对核心知识的横向纵向理解，从而提升学生思维能力，提升学生科学探究和创新意识的核心素养。

环节三：交流讨论，总结归纳

生：小组间交流，选取一名代表进行汇报。

师：研究物质性质的方法

生：根据资料卡片阅读二氧化氯的性质，预测二氧化氯的化学性质

设计意图：学以致用，让学生结合分类观、价态观预测陌生的元素化合物，促进迁移应用。

子项目2：探秘84消毒液的使用问题

环节一：创设情景，提出问题

师：播放视频：奥运会期间，里约游泳馆池一夜之间水由蓝变为绿色。

师：NaClO 和H2O2两种消毒剂同时使用会发生反应，将有可能生成什么物质？

生：预测反应，理论分析

设计意图：创设生活情景，通过阶梯式的驱动性问题层层递进，挖掘核心知识本质，与学生已有的知识基础和已有的生活建立联系，基于真实的活动体验，促进深度学习，从而提升学生的思维能力。

环节二：设计方案，实验探究

设计意图：设计实验方案，进行实验探究，引导学生对具体问题的关键要素进行实验探究，学会用物质转化观分析元素化合物之间的反应，进一步优化思维品质，构建认知模型。通过展示学生填写的实验报告单，着重引导学生构建答题模型。

环节三：解读84消毒液使用说明

生：通过阅读84消毒液的说明书解答问题

设计意图：通过解读84消毒液使用说明，让学生真正体会化学服务于生活，应用化学知识科学解决生活中的问题，彰显化学学科社会价值地位。

子项目3：如何科学使用含氯消毒剂

师：通过本节课的学习，你如何科学使用含氯消毒剂，请谈谈你的想法？

设计意图：强化合理使用化学品的安全意识，能够正确地使用含氯消毒剂，培养科学态度与社会责任的化学核心素养。

四、教学亮点

基于真实情景下发展学生核心素养的大单元教学设计是一个新的尝试，本节课以“科学使用含氯消毒剂”为例，从三个子项目层层递进，环环相扣，设计思路清晰，基于两个真实的生活情景，引导学生通过自主讨论，设计实验方案，进行实验探究，展示成果，得出结论。最大的亮点是能提高学生对课堂的参考度，促进了学生进行高效的科学探究学习，提高了学生的化学学科核心素养，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知，科学探究和创新意识，科学态度和社会责任。

参 考 文 献

[1]刘明. 浅谈如何利用教材“微项目”践行项目式学习理论——以微项目“科学使用含氯消毒剂——运用氧化还原反应原理解决实际问题”为例[J]. 考试周刊， 2021（6）：6-8.

[2]陈禛天. 侯丹.占小红 基于3DTG发展学生“证据推理与模型认知”核心素养——以“科学使用含氯消毒剂”为例[J]. 化学教学， 2021（3）：51-53.

[3]王晓军，刘子沐，郑华，刘伟利，陈立军.化学学科核心素养引领下的水溶液大单元教学设计与实践[J].化学教育，2021，42（17）：50-56.