林松清

摘要：在中学英语教学中，听说读写是四个基本技能。然而，通过多年的训练，学生的阅读和写作技能已有相当的水平，而口语和听力的发展却比较落后。英语听力是困扰高中生和中学英语老师的一个难题。英语听力课不但要求学生有一定的词汇量，能够听懂所说的内容，还要有一定的逻辑能力，记忆能力，才能听出其中的意思，以及推理后的结果。而后者正是制约了英语听力水平提高的一个重要因素。因此，教师应重视英语听力教学，积极探索英语听力教学的实施策略，以提高英语听说水平。本论文以福建省宁德市课题《核心素养下的高中英语听力教材二次开发》课题成果（课题编号FJNDKY19-208）入手，阐述了开展高效高中英语听力教学的策略和价值。

关键词：高中英语;听力训练;教学策略

前言

为了有效地进行高中英语听力教学，教师必须通过反思和总结现有的教学方法，找到问题所在，保持教学优势，并根据问题提出相应的教学对策，从而使教学得到不断优化和提高，有效地进行高中英语听力教学。在引导学生进行英语听力教学的时候，首先要进行英语的基本训练，这样既可以巩固基础，又可以提高听力水平。其次，要根据学生的兴趣，充实教材，让他们主动地参加。教师还可以设计出一套较长时间的听力练习，从而培养学生的自主听力能力。然后由老师引导学生进行英语综合训练，让同学们更好地理解英语的整体技能，提高英语综合能力。最后，老师可以指导学生掌握听力的要点，从而教会他们的考试技能，培养他们的快速记忆。同时，为了保证教学效果，还应加强与学生之间的交流。

一、高中英语听力教学存在的不足

1.对英语听力教学存在着误解，忽略了英语听力教学的实施。在中学英语课上，课时安排得很紧。而许多老师则认为，中学英语听力课的目的是提高考生对高考听力问题的正确答案，从而使他们在指导学生参加考试时，能够更好地提高听力水平。如果教师对英语听力教学有了错误的理解，就会忽略了英语听力的实施，从而导致了英语听力技能的系统学习和参与。

2.对听力教学的忽视，不能引起学生的学习兴趣。在中学英语课本里有听力教学的部分。有些老师认为，仅凭课本上的听觉部分进行听力教学，就能达到学生的听力需要，这样就不需要再去寻找新的听力素材，同时也能按照听力材料进行教学。教师对听力教学的忽视，不能以学生的兴趣为基础，不能为学生提供听力素材，也就不能引起他们的兴趣，也就不能让他们真正地参与到英语听力中去。

3.教学目的设置不当，不能充分反映教育的价值。英语的整体能力与听、说、读、写能力之间存在着某种关联。教师们充分认识到英语的综合能力，并结合英语的整体能力进行听力教学，既能提高英语的整体水平，又能促进英语交流。但是，如果老师们不理解英语的整体水平，又不懂得如何提高学生的英语解题能力，就会造成教学目标的偏差，从而影响到学生的整体英语水平。

4.英语技巧的联系被忽略，妨碍了学生的全面发展。中学英语教学的目的在于提高学生在英语交流中的应用知识。教师要达到这样的教学目的，首先要提高学生的阅读水平，其次是引导他们从阅读中获得知识，最后才是培养他们的语言表达能力。在这种情况下，听力的价值不能被直接体现出来，这就导致了老师们忽略了英语的知识和知识，从而影响了他们的英语水平，从而影响了他们的整体发展。

二、中学英语听力教学实施策略研究

1.注重基本的训练，以加强基础。英语中的国际音标在英语教学中起着举足轻重的作用，对英语的总体素质起着举足轻重的作用。要想使学生的英语听力水平得到提高，就必须对英语中的各种音标进行正确的掌握，从而确保英语听力的有效使用。教师运用多媒体展示的方式，让六个小组的同学一起举手，每个小组得分。每一组都认真地倾听彼此的声音，如果他们改正了，就可以得到一分。在这段时间里，学员们不仅巩固了英语的基本功，而且还增强了他们的听力。这样既能为英语教学奠定良好的基础，又能提高英语的听力水平。

2.丰富听力材料，提高学生的学习兴趣。英语教材中仅有的听力部分远远无法满足学生的听力要求。为了提高学生的英语听力水平，必须给他们提供大量的听力学习机会，同时也要充实他们的听力素材，从而使他们能够更好地参加听力训练，从而提高他们的听力水平。老师能了解学生的兴趣爱好，搜集英语听力资料，既能丰富英语听力，又能提高学生的学习兴趣，还能开阔学生的眼界。比如，老师在搜集英语听力资料时，可以指导同学们一起搜集，然后再根据所搜集的资料来制作，从而丰富了听力课的教学内容，让学生真正地投入到课堂中去。老师首先要了解学生的爱好，比如：电视表演、电影、图书、音乐等等。教师还可以鼓励学生按照自己喜好的内容来做英语听力教材，比如：书籍录音，剪辑影视作品等。老师可以让学生在上课之前把听力資料发给老师。教师可以根据学生的需要和兴趣来对听力教材进行分析，从而选择适合的教材，从而保证教材的使用。通过这种方式进行教学，既能丰富学生的听力资源，又能激发他们的兴趣。

3. 养成良好的聆听习惯，并进行长期的训练。在英语教学中，学生的学习时间是十分有限的。教师要提高英语能力、增强英语学习意识、提升学生综合素质和基本素质，就需要合理地安排自己的学习时间。所以，在这个背景下，课外辅导显得尤为重要。老师可以将课外活动延伸到课外活动，并在课后进行长期的听力训练，减少了上课的时间，从而提高了学生的听力和听力。比如，如果老师教英语听力，那么他们可以对学生的听力进行更多的培训，从而使教学活动能够从课堂延伸到学校之外。在长期的训练中，老师还可以让学生在教室里朗读经典，并将其录音。教师在课堂上运用录音进行教学，指导学生参与阅读、听等竞赛，既能加深对经典的理解，又能增强学生的听力和阅读能力。在课堂上，由于受教学时间的制约，学生在阅读、聆听古典名著方面存在困难。课堂上，教师请同学们录制录音，以便同学们能相互沟通、监督。这样做不但可以使学生觉得很好玩，而且可以提高他们的自主能力。

4. 开展综合训练，提高学生的综合素质。英语的整体水平存在着某种关联。教师要认识到英语的综合能力，并按照英语的整体水平来进行听力教学，培养学生的语言理解力和表达能力，达到有效的交际目的。通过对英语的综合能力进行综合训练，可以让学生充分了解英语的技能，提高他们的综合能力，提高他们的英语交流能力。

结语

通过对新课程改革的认识，以及对新高考的内容进行分析，我们可以看出，提高英语综合素质的重要性，而听力则是英语综合素质中的重要一环。英语听力技能的培养，不仅可以提高听力理解的正确率，还可以强化英语的使用技巧，同时也可以提高英语的整体水平。教师要自觉地总结和分析教学中的问题。教师根据问题进行优化、调整教学策略，提高了课堂教学的效果和质量，并且促进学生英语水平全面的提升。

参考文献：

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[3]周红.新课程下高中英语听力训练策略分析[J].英语画刊（高级版），2019（21）.

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本论文系福建省宁德市课题《核心素养下的高中英语听力教材二次开发》课题成果（课题编号FJNDKY19-208）。