吴玉玲

摘要：分层设计作业不仅能有效减轻学生过重的作业负担，还能够使不同层次的学生在原有基础上得到提高。初中语文教师应立足于“双减”要求，综合考虑多种因素，尊重学生个体差异，因材施教，有效分层设计作业。本文基于此，从作业数量分层、作业难度分层、完成时间分层等几方面探讨了初中语文作业的分层设计策略。

关键词：初中语文;作业设计;数量分层;难度分层;时间分层

引言：

“双减”的目的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，但不减学生学习的质量，这对教师的教与学生的学，尤其是作业设计提出了更高要求。在“双减”要求下，什么样的作业可提升学生的学习效率和兴趣？什么样的作业既贯穿课堂教学，又能将课堂教学延伸到课后？什么样的作业更能促进学生深度学习？这些都是值得认真思考的问题。笔者结合教学实践，对初中语文有效作业设计的方法和策略略作梳理和归纳，与同仁交流探讨。

一、推出作业“自助餐”，实现作业数量的分层

“双减”工作要求“全面压减作业总量和时长”。这明确了作业设计的方向：作业数量在精而不在多。由于不同学生的学习能力具有差异性，导致他们对作业量的承受能力也具有差异性。如果教师给全班学生布置相同数量的作业，就有可能导致“做不完”“不够做”等两极分化现象。在这种情况下，如果设计千篇一律的语文作业，不利于不同层次学生的发展。对此，笔者向学生推出了作业“自助餐”。

如在学习了七年级上册《春》后，向学生推出了如下几种作业“自助餐”，学生可以根据自身实际需求，选择作业的类型与数量，但要求每个学生至少选择3道题，学有余力的学生在此基础上可多选。

作业一：触类旁通。按着《春》的写作思路，从“夏、秋、冬”这三个季节中任选一个季节进行描述（学有余力的同学可以对这三个季节均进行描述）。

作业二：妙笔生花。课文一共有几幅关于春天的图景？请任选一幅，把优美的文字以画面的形式表现出来吧。

作业三：放声歌唱。搜一搜、找一找有关春天的歌曲，并自由地歌唱。

作业四：诗意盎然。想一想，已经学习过哪些与春有关的古诗。

二、立足课标要求，精准设计单元实践作业

（一）开展集智备课，凝聚教师集体智慧。

结合国家“双减”政策及语文课标要求，在学生掌握基础知识的同时，教师根据每个单元的教学目标精心设计一次围绕单元语文要素和训练重点的语文学科活动单元实践作业，通过组织开展学科实践活动，让语文知识真正转化为语文能力，让语文学科素养生长在每个孩子的身上。为了让单元学科活动作业的设计和组织更有针对性和实效性，学校积极发挥团队的力量，凝聚教师的智慧，坚持每周开展一次统一时间、统一地点的学科组集智备课活动，学校将作业设计与研究纳入教师每周一次的集智备课活动中，在青年教师手写备课记录、省市级教学能手单元导读引领记录表上分别增加了“作业设计”栏，引导全体教师明确作业设计是备课必不可少的重要环节，是课堂教学的重要组成部分，作业布置必须和课堂教学有机融合。在每周一次的集智备课过程中，每位老师在研读教材，独立设计的基础上，由备课组长组织一起商讨，精心筛选优质作业并布置给学生，让作业真正回归巩固知识，提升能力与素养的育人功能。在集智备课周交流的基础上，学校语文教研大组会每个月召开一次优秀作业设计交流展示会，各备课组就自己本月设计的优秀作业在教研大组中从设计理念、单元设计内容、设计意图、学生优秀作业展示分析等方面进行分享交流，从而推动全校教师对于作业设计的深入研究。在这一过程中，我們在优化学生作业的同时，也提升了教师作业设计能力与专业水平。

另外，语文备课组在每学期开学前制定教学计划时，就将教材每个单元的语文要素和单元训练重点进行了统一梳理，每个备课组结合每一单元目标提前设计确定好了单元学科活动主题。在组内教师统筹分工的前提下由主备教师提前完成单元学科活动作业设计方案，集智备课时再由备课组长组织对活动方案进行深入研讨，共同修订，已达到通过活动训练学生语文核心素养和综合能力的最终目的。开展教师集智备课活动，凝聚教师集体智慧的同时让学科活动方式更加灵活、创新、多样，大大开阔了学生视野，深受学生喜欢。

（二）立足单元目标，提升作业设计能力。

按照两办“双减”工作的要求，减负必须同时提质。减少了机械重复，题海战术式的书面作业，要保证学生的学习质量，教师必须走内涵发展的道路，必须不断提升自己的教育教学能力，作业创新设计与批阅反馈能力，教师只有通过不断完善提升自己，改进自己的教育教学方法才能达到提升教学质量的目的。语文教材每一册书，每一个单元都有其训练的重点，根据单元特点结合学生学习和生活实际，创意设计丰富多彩的学科活动在激发学生学习兴趣的同时能不断提升学生的学习质量。

（三）丰富载体形式，优化形成机制模式

在语文组全体老师的实践探索与共同努力下，我们基本实现了借助学科实践活动的精准设计与组织，让作业理念转过来，作业数量减下来，作业形式活起来，作业成果亮起来的“双减”背景下小学语文作业新样态。全体老师朝着低年级作业游戏化，中年级作业情境化，高年级作业主题化的作业新目标不懈努力。

三、创新性作业

这类作业是为了检测学生能否灵活运用课文的语言材料表达个人见解，促进学生思维的发散性、灵活性，达到学以致用。语文课本中的文章大多是精心挑选的名家佳作，文质兼美，是学生习作的最佳范例。可结合所学篇目，指导学生结合自己的生活体验仿写练笔，使学生在快乐写作中习得方法，提高书面表达能力。如学习了七年级上册的《春》和《济南的冬天》后，让学生仿照写一写“合肥的秋天”，激发学生积极思考、勇于创新的热情，充分展示他们的创造活力和才华。

结论：

作业设计是减负增效的重要抓手，是化解“教育冲突”的必由之路。“双减”要求下，在语文作业的设计上，我们一线语文教师要敢于尝试、勇于创新，只有这样，才能真正把作业的育人功能落到实处。

参考文献：

[1]刘丽霞.初中语文作业分层布置策略探究[J].基础教育论坛，2021（22）：49.

[2]李燕.关于初中语文作业个性化设计的研究[J].学周刊，2021（17）：57.

[3]段春燕.初中语文作业分层次布置的思考和尝试[J].新课程，2021（25）：203.