徐伟伟

摘要：作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计以及布置是一个专业性较强的教学任务，教师在为学生布置课后作业时，应该讲求其作业的科学性和合理性，通过课后作业完成情况来了解学生的知识吸收状况。在双减背景下对小学数学作业设计进行有效优化提升，教师需要完善自己的数学知识库，而后进行作业的布置工作。在作业布置中也要切实结合双减政策，帮助学生减轻课下作业完成时间，让学生在轻松愉悦的环境氛围中掌握其小学数学核心内容。

关键词：双减背景;小学数学;作业设计;数学素养

引言：

小学阶段是学生学习的起点，由于学生的年龄阶段尚小，自控力较差，对概念和逻辑较强的数学科目学习容易出现厌烦心理。在数学课程的开展中，数学教师要着重培养学生的学习兴趣，让学生在愉快活跃的课堂氛围中学习数学知识，而对于学生的课下作业，教师可以通过课上时间利用趣味性的活动来完成部分作业任务，减少学生课下对数学作业的付出时间，有效落实国家双减政策。

一、注重设计预习作业，提升课堂学习效率

在平时的数学课堂教学中，教师如果发现学生的学习兴致不高，或者对数学下一章节以及学过章节的知识了解不充分，学生的数学课堂学习效率也就难以得到有效保证。小学生由于年龄阶段尚小，对旧事物的学习提不起兴趣，但对从未接触的新事物更能集中自己的注意力。所以为了能够满足对学科的学习兴趣，教师可以适当的设计一些具有趣味性的知识预习作业，学生通过预习作业在课下时间进行完成，学生在面对不能解决的问题时就会产生好奇心理，进而增加学生对问题的求知欲望，提升学生课堂学习效率。

例如，在人教版小学数学四年级上册《角的度量》章节预习中，教师可以将课下的作业布置为对新知识的预习作业，在布置中教师需要减少学生对作业利用的时间，进而落实双减政策，使学生在一个愉悦轻松的环境氛围中进行新知识的预习作业。在预习作业中，教师给学生分发充满动画特色角的度量作业，之后让学生先观察教材内容的测量步骤，然后在拿出自己的量角器进行实际操作，在该过程中，学生自己动手进行角的度量的实际操作，操作过程中，学生会产生相应的度量困扰，譬如角度量的度数与答案不相符、量角器的直线与角边没有比较好等问题，进而激发了学生对角正确测量的欲望，也就提升了学生在数学课堂对困扰问题的认真了解，从而提升了学生的课堂学习质量。预习作业也是小学数学作业设计的一个重要环节，激发小学生对新知识的求知欲望，进而提升课堂学习效率。

二、尊重学生个性，优化作业设计

每个学生都是独立的个体且都具有自己的性格特色。为了帮助学生结合数学课时完成数学练习题，教师可以结合在日常生活中学生之间的交流对学生的性格特点进行分析，增强对学生基本情况的把握。在实际数学课堂教学中，由于学生的性格特点以及对知识掌握的层次不同，教师以此为依据为学生制定符合学生自己的数学作业，让成绩优秀的学生感受到数学习题的探索刺激，让成绩中等学生感受数学作业的温和。在作业布置中，教师布置符合学生个性的数学作业，贴合学生的实际学习需求，进而优化学生对该学科作业的完成质量。

例如，在人教版小學数学二年级下册《图形的运动（一）》作业布置时，为了减少学生课下对数学作业的付出时间和减少校外对数学课程的培训时间，教师旨在布置作业时要贴合学生的性格特点与对知识的掌握情况，为学生制定难度适当的数学作业内容。对于成绩较好的学生，教师可以给学生布置具有探索性的镜子实物数字转换试题，以此锻炼学生的探索性;对于成绩中下游的学生，教师可以给学生布置与教材内容相似的习题内容，让学生对轴对称知识点掌握达到扎实的程度;在面对较为害羞但实践操作能力较强的学生，教师可以为其布置手工作业，进而通过实践掌握知识点内容;对于性格奔放的学生，教师可以为其布置游戏探知作业，让学生通过游戏掌握《图形运动》的核心内容。根据不同学生制定不同且适量的数学作业，不仅尊重了学生的个性差异，也减少了对作业内容所浪费的时间。

三、由“教材”向“生活”转变，注重作业趣味性

俗话说：“知识来源于生活。”从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物进行数学作业的布置，激发学生学习的兴趣与动机。教师在设计作业时应该将教材内容与实际生活相互融合，注重作业的生活化与趣味性，设计具有童趣的数学作业，激发学生对数学作业任务的完成欲望，使学生成为学习的主人。

例如，在人教版小学数学六年级上册《百分数（一）》作业设计中，教师可以设计商场汉字打折标价的课堂作业，教师通过多媒体展示出来的物品分别标有八五折、七五折、九五折、九折。教师挑选一名学生对其进行折扣的百分数表达，再挑选另一个学生对其表达的百分数的读写作业，进而巩固学生的知识理念。教师也可以为学生展示油菜籽的出油率为52%，问2100kg的油菜籽可以榨油多少的问题，将生活中经常出现在人们视野中的菜籽油进行作业探究，在该问题布置后，教师鼓励学生在自己的卡片中解答，解答后教师将卡片收回，最后在核实学生答案正确性后，教师可以给解答正确的学生一枚小红花奖励，对回答不正确的学生给予口头鼓励。将教材向生活转化，注重作业的趣味性和教师与学生的良好互动，提升学生数学课堂的学习兴致，进而在减少学生课下时间对该知识付出时间的同时也能够有提升学生的数学核心素养。

结束语：

综上所述，学生的数学作业设计要遵循学生的学习习惯和学习方法，教师在进行作业设计时要注重其作业的实用性和价值性，利用不同的方法对数学作业进行设计，同时在设计过程中也要根据学生的掌握情况合理制定作业内容，从而有效减少学生在课下时间对数学作业的利用时间。

参考文献：

[1]任喜相.“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路[J].新课程，2022（01）：163.

[2]朱登峰.“双减”背景下小学数学作业管理有效途径[J].求知导刊，2021（51）：35-37.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.51.012.