潘丽芳

摘要：双减背景下小学语文教学发生变化，教师更加重视教学质量，并依托契合实际的教学策略，缓解学生课后作业压力，使学生借助课堂教学质量的不断提高，做到“当堂学、当堂会”，消除参加课外培训环节，实现促使学生快乐成长的目标。因此，小学语文教师可通过制定契合教学计划、丰富教学组织形式、关注学生学习效果等方式，持续提升教学质量，助力学生学习效率提升。

关键词：双减;小学语文;教学质量;提升

前言：

双减背景下，小学语文教师可通过教学质量的不断提升，提升学生语文学习效率，让学生经过课内的高效学习，学习主动性、积极性提高，完成教师设定的学习计划，减轻课后重复作业、重复补习压力，轻松愉悦地学习语文知识，提升其语文学习能力的同时，促进其快乐学习，愉悦成长。因此，提升小学语文教学质量的势在必行，教师应给予重视，并实施有效的教学策略，達成教学目标。

一、制定契合教学计划

小学语文教师想要减轻学生课后作业压力与补习负担，应重视提升小学语文教学质量，借助学生高效率课内学习，使其不留任何课内学习问题，消除课后重复性学习压力。基于这样的教学目标达成，教师可从指定契合教学计划着手，依据教学内容，设计出适宜学生课堂高效学习的计划，引导学生有目标达成学习目标，完成学习计划，提升课堂质量。

如，小学语文教师进行《桂花雨》教学时，可通过制定契合学生、契合教学内容的教学计划，进行教学活动的开展，提升课内教学质量，助力学生高效完成课内相关语文知识的学习，并取得理想学习效果，做到有计划、有目标完成学习，进而实现减轻课后作业与补习压力。教师依据对学生的了解，结合《桂花雨》内容，制定预习指导、字词自学、课文精读、概括中心、梳理阅读知识、积累精美词汇句子等课内教学计划，引导学生目标明确完成高效课内学习，摒除由于课内学习效果不好而重复性复习与繁重补习负担，使学生轻松课内学习，愉悦安排课后复习与巩固，培养其学习语文快乐感，促使学生身心放松、健康成长。

二、丰富教学组织形式

小学语文教师想要达成提升教学质量的目标，丰富教学组织形式可起到促进作用。小学语文学科知识包罗万象，教师可依据不同学习内容，有针对性组织教学活动，使学生通过丰富有趣的多种教学形式，感受到语文学科学习魅力，体验到课内学习趣味性，激发出浓厚的求知欲望。因此，小学语文教师可依据实践教学中丰富的教学活动安排，引导学生高效学习，进而达成提高教学质量的目标。

如，小学语文进行语文字词基础知识学习时，可组织学生以游戏的生动有趣形式，课堂内完成扎实记忆字词并理解，以及灵活应用的目标。而在进行古诗词教学时，教师则可通过组织学生进行诵读比赛的形式，通过丰富形式的比赛规则，使学生课内完成记忆与理解所学习的古诗词，提升古诗词教学效率。阅读教学与作文教学中，教师则可通过精读、细读指导教学，以及仿写、缩写、扩写等练习，以读写集合形式，开展高效率阅读与写作教学，帮助学生顺利完成课内学习目标，并取得良好学习效果，藉此达成提升小学语文课堂教学质量目标，推动教学发展。

三、关注学生学习效果

小学语文教学质量的提升，学生学习效果是否理想是重要反馈指标。因此，教师进行教学时，应重视对学生课内学习效果良好性进行考察，并依据这一效果，做出及时调整，促进小学语文教学效率持续提升。教师可通过课堂巩固与练习环节，有针对性进行学生学习效果了解与掌控，帮助学生取得高效学习理想效果，达成课堂教学目标，提升教学质量。

如，小学语文教师进行《人物描写一组》教学时，就可通过课堂巩固环节，指导学生进行语文知识梳理与练习过程中，依托学生练习结果，了解学生学习效果，进而了解教学效果，进行有针对性辅导与指正，使学生高效率完成课内学习目标，不为课后留下繁重的重复性作业压力，以及反复补习的负担。教师依据这一课中《摔跤》、《他像一颗挺脱的树》两篇短文，指导学生将人物特点描写具体。针对这样的教学目标，教师可在教学内容讲解后，以“小作文”练习形式，进入课堂巩固环节，让学生通过小作文练习，学习到如何将人物特点进行描写，具体描写顺序是什么，以及如何将人物特点突出出来。学生经过课内练习，高效率达成学习与练习目标，促使教师想要提升教学质量目标随之达成，并取得理想教学效果。

总结：

总之，双减背景下提升小学语文教学质量，势在必行，亟需教师通过制定契合教学内容的教学计划开启教学活动，并通过丰富多彩的教学组织形式，激发学生语文学科求知欲望，积极参与活动中，取得理想学习效果。因此，教师可通过教学创新，实施契合的教学计划，帮助学生实现课内学习目标，进而消除学生繁重的课后作业与频繁的课外补习，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]洪小洁.“双减”政策下提高小学语文课堂教学实效的探索[J].求知导刊，2021（52）：29-31.

[2]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育，2022（01）：68-70.