陈诗

摘要：幼师应充分结合幼儿园一日活动实施过程中存在的问题，通过提升幼儿生活活动重视程度以及对游戏活动进行科学、合理的设计等方式，实现幼儿园一日活动的优化，促进幼儿身心更加良好地发展，为幼儿今后的学习、生活、发展奠定基础。本文立足于幼儿教育教学角度，对仪式感背景下的幼儿园一日生活教育策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：仪式感;幼儿教育;一日生活

引言：

幼儿园一日活动是非常有效的一种教学模式，它涵盖了幼儿从入园到离园期间参与的所有教学活动，教学效果的好坏直接体现了幼儿园的教学质量及效率的提升。随着课改的不断深入，基础教育越发重要，为了保证教学质量，对仪式感背景下的幼儿园一日生活教育策略研究有着鲜明的现实意义。

一、幼儿园一日活动中存在的问题

1.一日活动组织的随意性较强

在实际工作中，因为幼儿园时常要检查教师的日常工作资料，如月计划、周计划、日计划和每天的教学活动设计方案等，有时还会不定期检查班级环境创设等情况。在这种情形下，部分教师为了能按时完成园所检查，只好将原本有组织、有计划的一日活动临时改成长时间的自由活动或看动画片。这种行为无形中使幼儿一日活动的质量大打折扣，影响了幼儿一日活动价值的发挥。

2.新教师的一日活动引导能力欠缺

新教师主要是指顺利从全日制高等院校毕业并已取得国家规定的幼儿教师资格证，初次从事幼儿教育教学工作且任职年限在 1～3 年之内，缺乏教学经验的教师。笔者通过对 A 园保教主任的访谈获知，该园以年轻教师居多，仅 2018 年下半年招聘的新教师就达40余人，这一现实情况也给幼儿园的一日活动管理带来了很大的挑战。新入职教师在校时接受的都是基本知识与基本技能方面的培训，缺乏实际经验的积累和运用，这使得很多新教师走上工作岗位后对幼儿教育工作感到茫然，难以对幼儿的一日活动进行有效指导。

二、仪式感背景下的幼儿园一日生活教育策略

1.注重健康、良好生活活动环境的创设

幼儿由于年龄小，心理情绪不稳定，受外在环境因素的影响较大。因此，需要幼师在进行幼儿园一日活动实施的过程中，应积极地进行健康、良好生活 活动环境的创设。一方面，幼师应对教室的环境进行生活化的布置与完善。幼儿园中的教室是幼儿进行学习、生活、游戏的重要场所，对教室环境进行生活化的布置，能使幼儿的身心更加放松，从而有助于幼儿生活活动的顺利开展。例如，幼师可以将教室的墙壁刷成浅蓝色或浅黄色等较为温馨的颜色，并在墙壁上张贴幼儿喜欢的卡通人物;另外，还可以在教室的窗台上摆放一些绿植或花卉等，这样就为幼儿创建了具有生活化气息的活动环境，使幼儿在干净、整洁、温馨的教学环境中实现生活活动积极性的提升。另一方面，有师还应结合班级环境的具体情况，为幼儿设置生活活动区域。在幼儿园教学中，由于幼儿生活自理能力的欠缺，使生活活动成为幼儿教育的主要内容，幼师通过生活活动区域的设置，并在此区域内投放多种幼儿在日常生活中常见的物品，如拉链、扣子等，使幼儿在对这些物品的摆弄中实现自身生活能力的增强，实现了幼儿教育的教学目标。

2.注重日常生活教学细节的把握

幼儿时期的教育不仅需要对学生进行知识、能力的培养，同时更应对幼儿进行良好生活习惯和优良品质的培养。因此，在幼儿园一日活动中，幼师应充分把握生活活动中的各个环节以及诸多细节，对幼儿进行良好的引导与培养，帮助幼儿形成良好的行为习惯。首先，幼师可以通过幼儿入园环节的有效把握，对幼儿进行文明礼仪的培养。我国是礼仪之邦，对文明举止和待客礼仪非常重视。而幼儿时期正是其行为意识、行为习惯养成的关键时期，是对其进行文明礼仪培养的重要阶段。因此，在幼儿园的一日活动中，幼师可以利用幼儿入园环节，通过主动向幼儿或其家长打招呼的方式，引导幼儿养成见到幼师要问好的良好习惯，使幼儿逐渐形成尊重师长、文明用语、礼貌待人的优秀品德。其次，幼师还应对幼儿的进餐活动进行良好的把握，不失时机地对幼儿进行饮食习惯和饮食卫生的引导与教育。进餐环节是幼儿园一日生活中重要的教学环节，其中蕴涵着丰富的教育时机和教育因素。因此，幼师通过对幼儿进餐环节的科学把握，引导幼儿认识到只有不挑食才能营养均衡、身体健康;只有在餐桌上不打闹、嬉戏，才能安全地进餐，防止意外发生;只有将自己碗里的饭全部吃完才能不浪费粮食，不辜负农民伯伯的辛勤劳作。这样就在幼儿的进餐环节对幼儿进行了有效的餐桌礼仪教育、劳动意识教育，使其养成良好的餐桌行为习惯和珍惜粮食的良好品质。

3.教师要重塑一日活动观念

众所周知，幼儿的许多学习经验都是在探索中习得的，他们需要在一次又一次的亲身尝试后获得相关经验。因此，教师要树立正确的一日活动观念，深刻认识到幼儿才是一日活动的主角，并及时转变角色定位，让自身的教育教学行为尽快地从“让孩子做什么”向“孩子想做什么”转变，在一日活动中为幼儿提供丰富的动手、操作机会，促使其在探索中习得相关知识，探索经验。教师只有树立了所有的一日活动都是为促进幼儿的身心健康发展的科学观念，才能在一日活动中适时放手，给予幼儿更多的选择权和自主权，让幼儿按自己的兴趣和想法实施计划，而不是剥夺幼儿作为一日活动的主体的权利。比如，在自主游戏环节，教师在创设好游戏环境后，就可让幼儿根据自己的需要和兴趣自主选择游戏材料、游戏伙伴、游戏玩法等，自身只需在适宜的时机，如幼儿无所事事时、遇到困难时，采取适当的方法指导幼儿，并鼓励他们延伸游戏即可。

结论：

总之，一日活动对幼儿的身心发展具有重要影响。幼儿教师要科学、合理地组织幼儿一日活动，一要让幼儿在活动中得到更好的照料，保证他们有充足的睡眠和均衡的營养，同时要保证他们有必要的体育锻炼时间，以满足幼儿身体生长发育的需要;二要促使幼儿在一日活动中养成良好的行为习惯，提高他们的自我服务能力，并引导幼儿更快地适应幼儿园的集体活动。

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