刘雪梅

摘要：减负增效是为了减轻学生的学习负担而提出的教育理念。老师在课下作业的设置中采取了有效措施，以此减少课下作业的负担。这能够让学生在做作业的时候巩固知识以及有效率的完成作业。本文探索了高中化学课堂减负增效的几点措施，期望可以为减负增效的有效实现带来参考。

关键词：减负增效;高中教学;化学作业

减负增效自从推广以来效果较为明显，但是对于高中学生来说，学习压力仍然很大。如何真正的减轻学生负担是教师需要考虑的重要问题。对于高中学生来说，作业压力大是学生感觉学习负担大的主要原因，那么教师应该设计有效的作业设置来减轻学生的负担，使学生在做作业过程中能够感觉到学习的轻松，真正实现减负增效的政策要求。

一、以作业目标为依据进行分层设计

学生的学习能力决定了学生做作业的效率，教师在以往都是布置同样的作业给不同成绩的学生，这样起不到任何的提升效果，使得学生对于做作业产生了厌恶的心理。教师可以根据作业想要实现的最终目标，对作业进行分层设计。比如，针对作业不同的类型、不同的内容等分别进行设计，或者为作业设定不同层级的目标，同时，将学生按学习和理解能力的高低进行分层，一一对应，以此使不同的学生都能获得自己所需的知识内容。

例如，在教学《原子结构与元素周期表》一课时，老师对作业进行设计，就可以应用分层法，针对成绩较差的学生，教学目标是需要掌握原子结构的知识，元素周期律的内容以及周期表的结构;理解原子结构与元素周期律和周期表（即位—构—性）之间的内在联系。针对成绩普通的学生，则需要通过例题培养学生运用位一构一性三者之间的联系规律解决实际问题的能力。针对成绩较好的学生，则要求通过原子结构和元素在周期表中的位置的推断，培养学生发散思维和收敛思维的能力。

二、对课前预习作业进行自主化设计

课前预习对于学生学习来说是尤为重要的，它可以帮助学生在课前就对于要学习的知识有一定的了解，在课堂上更能够紧跟教师的教学节奏，这样一来就能够提升听课的效率，使得学生能够进一步的提高学习成绩。因此设置有效的课前预习作业，对于高中学生的减负增效有很大的帮助作用。同时对于学生来说，课前的有效预习是一种非常好的学习习惯，养成这种习惯之后会对学习有很大帮助。所以，老师在设计作业的时候，也可以将课前预习作业应用到其中，让学生在课前预习中完成自主化作业的同时，能够对化学知识有一个基本的认知和理解，为后续的教学奠定基础。

比如，在对《铁及其化合物》一课进行教学后，老师在为学生设计作业时，就可以将自主化作业应用其中。老师要求学生对铁矿石、冶炼钢铁、陨石、含铁元素的动植物、铁的锈蚀的有关信息在网络上进行探索，对于探索到的知识进行总结，写成纸质的笔记在上课的时候进行交流，通过在网上搜寻这些知识，能够强化学生自主学习的能力，在交流过程中教师对于学生搜索信息的予以评价。为了增强学生自主化作业的针对性，老师可以利用提出问题的方式帮助学生明确方向，老师让学生对问题进行探讨，这种自主化的课前预习作业设计不但可以使学生能够对化学概念有更好的理解，同时，还能培养学生形成良好的学习习惯，增强学生对知识的记忆程度。

三、对作业进行合作化设计

在高中化学作业的设计中，老师需要提高学生对作业的兴趣，让学生可以自主参与到完成作业的过程中，从而增强作业的有效率和实际效果，切实达到增效减负的教学目标。这就需要老师在对作业进行设计时，要对传统的作业形式进行创新，使作业更具多元化和灵活性，比如，可以让学生进行小组合作作业，在合作探索的过程中，解决相关的化学问题。利用这样的方法，可以有效减缓学生的学习压力，使学生在较为轻松的氛围中完成作业，使作业的有效率和品质都得到一定的提高。

比如，在完成《化学反应与能量变化》一课的教学后，为了使学生更好地了解大气压强，需要帮助学生对学到的知识进行巩固，所以，老师就可以进行如下的作业设计：将学生分成若干小组，利用日常生活中常见的绿色植物的光合作用;人们烤火;萤火虫夜晚发光等现象，同时考虑出现这种情况的原因，日常生活中还有哪些现象是和这个类似的？这种实践性的合作练习，学生的参与兴趣会更加热烈，在对知识进行探索的过程中，还能对旧知进行巩固，从而实现增效减负的教学目标。

四、结语

综上所述，高中化学老师应当尽快转换不切合新课改理念需求的作业设计思维，以学生為主体，根据学生的具体学情和兴趣喜好，融合化学课程的特征，对作业形式进行创新，充实作业设计的内容，为学生设计合乎学情、内容多样化、极富挑战性和趣味性的作业，真正做到减负增效的效果。

参考文献：

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