宋静

摘要：随着时代的日益发展，信息技术的应用范围越来越广泛。“微课”教学应运而生，受到了广大教职工的认可。微课主要是借助信息技术手段，将教学内容用通过简单的视频形式呈现在学生的面前。与传统的教学形式相比，微课更具综合性、针对性等特点，有利于培养学生的学习兴趣，帮助学生梳理清知识主线，突出教学重点。基于此，教师应该注重提升自己的信息技术使用能力，保障高中数学教学质量。

关键词：高中数学;微课;教学策略

微课主要是将某一个教学环节、题型、方法等作为主题，进行教学统筹安排。微课里面不但包括文本信息，更多的是视频、动画、图片等形式的信息资源，这样不但能使微课内容更加丰富，也能进一步提升微课教学的实效性。

数学教学的改革以及发展。

一、高中数学微课简述

（一）高中数学微课的定义及本质

数学微课本质上是数学课程与信息技术结合的产物，具体来说，数学教师根据教学目标，将教材的内容拆分成不同的知识模块，并利用信息技术手段或者是工具将知识点进行详细的讲述，使学生能够在观看视频的过程中掌握数学知识点。微课中不仅包含知识点的讲解，还包括一些辅助性的资源，比如学生练习的习题以及测试环节。微课的学习有一定的主题，因此在一定程度上保证了学生学习的高效。

（二）高中数学微课的特点

高中数学微课具有选择性。当前，很多教师已经认识到微课在高中数学教学过程中的重要作用，因此，在教学实践中很多教师也会采用微课的形式对学生进行教学。教师对数学微课的重视，也促进了一些数学资源的产生。很多教师会根据教学内容以及教学目标制作一些优秀的微课，在网络上将微课进行共享和传播。对于高中生来说，面对丰富的微课资源，学生有了更多的选择机会。学生可以自由选择自己喜欢的教师制作的微课。除此之外，在传统的高中数学教学过程中，以课堂教学为主，这种教学方式具有一定的时间和空间限制。高中数学微课的兴起，打破了时间以及空间的限制，学生可以根据自己的时间安排在课后任意地点进行学习，而且只需要手机或者电脑以及网络即可。

高中数学微课具有针对性。微课的针对性主要表现在如下两个方面：

（1）针对学生数学学习能力。微课的设计往往会考虑学生的学习能力，根据学生对数学知识的接受能力进行设计。一般来说，微课设计分为三个层次：简单型、中等型和提升型。学习能力较强的学生可以选择提升型的微课，学习能力一般的学生可以选择中等型的微课，学习能力较弱的学生可以选择简单型的微课。

（2）针对学生的学习进度。微课的设计往往具有一定的顺序，能够跟随学生的学习进度。以人教A版为例，在必修二第二册学习了平面向量及其应用，微课的设计需要按照平面向量的概念、向量的运算、向量的基本定理、向量的坐标运算以及平面向量的应用顺序。这种设计的顺序性贴合学生的学习进度，因此使学生的学习更加具有针对性。

高中数学微课具有广泛性。广泛性主要是指学生受众的广泛性。在传统的数学课堂，班级内的学生是主要的受众。而微课教学受众不仅仅是本班级的学生，还包括其他班级学生或者校外的学生。随着网络以及计算机技术的不断发展，微课与网络的结合度越来越高，所以网络的普及在一定程度上也促进了微课的传播，保证了微课的应用效率。

二、微课在高中数学教学中的具体应用策略

（一）合理设计课程内容

以人教A版高中数学为例，根据复数章节的内容，教师可以利用网络搜集一些关于复数的资源，围绕复数的概念以及四则运算等相关知识点对资源进行整合和筛选，将整合后的资源作为课程的主要内容，进行微课的制作。教师在进行微课制作的过程中，要保证能够突出教学重点和主题。除此之外，还要对微课的时长进行严格的把控。一般来说，微课的时间尽量控制在10分钟左右，从而能够为学生留下思考以及讨论的时间。综上所述，合理地设计课程的内容，能够保证微课应用的高效。

（二）利用微课指导学生进行课前预习

课前预习能够让学生了解一些基本的概念和定理，从而提高课堂学习的效率。对于教师来说，可以制作一些简短的微课，让学生在课下进行课前预习，从而为课上学习奠定良好的基础。比如，在学习圆锥曲线方程时，这个章节的内容相对比较重要，是高考中的重点和难点。这个章节主要学习椭圆、双曲线以及抛物线的基本方程。在课前预习的过程中，教师可以通过微视频的制作向学生展示椭圆、双曲线以及抛物线的基本定義，在此基础上，采用动画的方式向学生动态地展现椭圆图形的基本画法，让学生通过图形动态变化的过程，了解椭圆的形成过程以及机理。这种方式有利于帮助学生理解椭圆的方程以及定义，从而为课上学习椭圆的实际应用问题奠定良好的基础。

（三）利用微课指导学生进行课后复习

除了课前预习，教师还可以利用微视频引导学生进行课后复习。数学课程学习关键在于知识点的应用，因此课后复习显得至关重要。当前很多高中生对课下复习重视度不够，只是根据教师的作业要求简单地完成一些基础题型，而没有真正实现对知识点的深入复习。这种复习的过程，导致很多学生容易遗漏一些关键的知识点。长此以往，学生的数学学习效率便会下降。而利用微课，教师可以将学生在教学中的重点和难点进行总结，让学生通过课下学习，进一步加强对知识点的理解。

结束语

在课程改革的不断深入下，对高中数学也提出了新的要求，传统教学模式的弊端日益凸显，已经不能满足高中生的发展要求。作为一种新型的教学模式，微课已经被广泛应用于教学之中，很好地解决了传统教学模式存在的问题。教师应该不断提升自己的信息技术使用能力，并在不断实践的过程中总结经验，不断完善教学方法，实现微课教学效益的最大化，使学生的数学核心素养得到进一步提升。

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