傅伟聪

摘要：关于当前时代的发展，教与学一直是一对矛盾冲突的聚焦点，如何把控教育中教与学的冲突点是提高教育质量的基准点，那么如何提升教导者的教学水平以及课堂趣味也就成为了当前需要研究分析的试点问题，如何提升学生群体的知识接纳程度，笔者会在以下几个方面论述关于创新课堂教学模式相关问题并作出探讨。

关键词：教与学;创新课堂;趣味教学

什么是创新课堂？其实关于什么是创新课堂的问题至今都还没有相关准确的定义，以笔者粗略的理解来看，创新课堂就是在有效的课堂，比如说一节语文课40分钟时间内，运用授课人他自身的专业知识最大程度或者巧妙的课堂设计去完成学生群体关于知识基础、知识结构、知识应用、知识升华整体系统的知识储备流程，而在这过程中，学生必须是主体，而授课人也就是老师则是主导者。话说传统课堂的教学模式为什么已经到了迫切需要改革的地步？那是因为老师的“满堂灌”让本身成为课堂主体的学生们成为了一台台“听课机器”，而老师也成为了课堂的“霸主”，扼杀了学生展示自己个性的一面。

因此，转变老一套的教学模式，提升实际有效的课堂效率，是提升教学质量的重要组成部分。传统课堂备案讲课，照本宣科的教学模式已经与新生代的受学群体不相适应了，在当今互联网信息互通的时代，海量知识信息的流通已经从某种程度上冲击了传统课堂，枯燥无味的传统课堂势必会被靈活多变的新型课堂所取代，授课者也需要从传统“教法”为主导的教学模式到新型创新“学法”的教学教学模式中寻求转变，以“学法”主导“教法”在基础教育中是具有划时代意义的。

在《大教学论》提到：在探索构建新型课堂教学模式方面，这些年推行的双主教学模式，整体性教学模式，主体参与教学模式，识字、阅读、作文、听说等方面的教学模式。这些模式的建立，为探索构建创新课堂教学模式奠定了良好的基础。

初中语文创新课堂，可以开展什么教学活动？教学活动的设计，主要是为了培养学生的语文素养。活动可以按照基础知识、实际运用、名著知识、阅读理解四方面进行。原因是以前的语文学习主要集中在语文课本上，注重听说读写和语言文字的表达，工具性较强。但如今是大语文时代，课堂活动的设计也应该与时俱进，提高学生语文素养，也包括了人文性和工具性的一种综合性的能力。

关于考查基础知识的教学活动，是培养学生扎实的基础知识，它包括字音、字形、笔顺、词义等文字基本功方面的掌握。知识基础的学习不能被摒弃，一切知识架构的形成都是需要完整的基础知识储备的，但是学习基础知识的方式是可以被改变的。以初中语文课程的教学为例，语文这一门学科要求的是受学者能够灵活运用自身的基础知识储备能力完成解读知识架构能力的转换;结合阅读理解的分析基准代入应试解题的模式建立;最终目标是实现个人修养提升以及人生价值水平的确立。注重语文基础知识的预习、学习、分析、探讨，实际上是为了知识系统的建立铺平了道路。在如今信息化高速发展的时代，人们写字的能力逐渐弱化，经常出现提笔忘字的现象。所以笔者针对此情况专门设计了一个名为“一站到底”的语文课堂活动。

创新课堂上“一站到底”的“站”，顾名思义就是要求学生站起来进行一些以基础知识为题目的挑战答题游戏。笔者认为，“一站到底”是基础知识教学检测最为有效的一个教学活动，就以笔者所教的班级为例，共48人，按“组际同质，组内异质”的原则分为6个小组，在“一站到底”教学活动中，以6个小组进行竞赛，每轮派一名队员参赛，老师则负责主持，每轮则由每组的小组长负责出基础知识的题目考查，待3名参赛同学完成后举手，老师则开始倒计时10秒，最后组与组之间交换批改，错则淘汰坐下，答题正确的同学则可以继续站着进行下一轮的比赛，直到整组同学全部被淘汰结束。在这个教学活动环节中，教师要巡视每个小组，把同学们做错的题目逐一拍照上传到电脑，再次强调提醒。

在这个教学活动的设计上，笔者认为可以把课堂的趣味性和学生的学习积极性发挥到极致，因为学生在站着答题时会变得格外专注，心里也会产生紧张的情绪，模拟出考试时的场景，更有利于锻炼他们的心态。此外，通过由组长出题，必定是以学生为主体的融入现代信息技术的师生双边性互动。教师要充分相信学生的能力和创造力，有时候他们甚至会在课前进行小组讨论和充分的学习，为的就是能通过巩固强化从而赢得比赛，获得小组集体荣誉感。这样的教学活动把学生从“要我记”向“我要记”进行蜕变，把手中的笔和讲台还给了学生，充分展现了创新课堂教学模式的风采。

知识应用的适用群体是学生，教育应该是以人为本的，那这里的“人”就应该是学生，以学生为主体，发展自我的个性，强化“思德”教育，增强人与人之间的合作交流，更加注重受学群体本身，老师在此过程中应该充当语文课程的情感层面的构建人，让知识传递的桥梁支撑点归结到“学法”中来。构建新型课堂模式要充分结合应用信息互联技术，针对不同的授学群体来制定不同的情境塑造，丰满文中的人物框架结构，充分利用教学媒体的辅助作用对不同的受众群体进行差异化教学，因材施教，教育本身就是为了完整塑造学生的品行以及人格的，结合应试教育的现实情况配比与之相对应的德行教育，才能更好的达到“以人为本”的教学目的。

总而言之，初中语文创新课堂教学模式首先要考虑和明确的是它的可行性和有效性，包括上述新时期的先进教育理念和教育理论;创新的课堂教学模式具有特定的目标条件和局限性，创新课堂教学模式应构建一套相对完整的操作要求和基本程序，以满足和反映现代先进教育理念和教育理论的要求。这里的操作要求和基本程序应该切合实际，并在实践教学中得到证实。教学路漫漫而修远兮，笔者将上下而求索之。

参考文献：

[1]夸美纽斯 《大教学论》

[2]赫尔巴特 《教育学》 （1883; Eng. tr. by JC Zinser，1895）