史求燕

摘要：后进生一直是班主任所头疼的一类学生，他们在学习上表现的不积极，而在一些课外活动上表现的非常兴奋，这不仅是班主任教学过程中遇到的问题，也是很多家长所担心的。后进生在学校中表现为不爱学习、不认真听课、不配合班主任管理，这些问题会令学生失去学习的兴致，甚至会影响到学生的成长。为了可以改善后进生的情况，班主任要利用激励去对他们进行教育，以此来促使学生更加积极向上的学习与生活。

关键词：激励;后进生;教育

引言：

后进生一般是学校中学习成绩不好的学生，而且有些学生在课堂上也不会主动的进行学习，甚至会影响班主任的管理工作，如果班主任不对学生进行正确的指导，那么他们身上的闪光点也就无法被人发现。因此班主任要利用自己的能力去对后进生进行教育，首先要挖掘他们身上的闪光点，并且利用合适的方式去激励学生，让他们可以感受到学习的重要性，进而能够更加积极的面对学习与生活。

1明确学习目标提升学习意识

后进生在学习的过程中没有明确的目标，这也就导致他们在课堂上找不到学习的方向，而且很多班主任受传统教学观念的影响经常会忽略后进生的学习情况，长此以往他们的学习水平也无法提升。随着素质教育的推进，班主任要对自身传统教学观念进行改变，并结合学生的实际学习情况去进行教学方案的设计，后进生对于学习没有清晰的方向，首先班主任要帮助学生找到学习目标。小学阶段的学生年龄偏低，他们对于学习的认知也不充分，而且这些后进生非常容易受到外界环境的影响，从而导致学生的学习水平越来越低。班主任是与学生接触最多的人，因此他们可以利用自身的德育素养去对后进生进行影响，并且班主任要约束自身的语言和行为，这样才可以对后进生产生良好的熏陶。班主任要结合后进生的综合情况去进行学习目标的制定，因为后进生的知识积累量并不够，所以班主任要制定合理的学习目标，并对学生进行循序渐进的引导，这样才可以提升学生的学习意识。班主任也要将德育教学渗透进学习目标中，引导后进生学习更多的知识，以此来改变学生对学习的传统认知。

2创新激励方式激发学习兴致

小学教育阶段的学生在学习的过程中会因为教学方式的单调而失去学习的兴致，这也是因为小学生的年龄偏低，他们对学习的认知不全，而且有些班主任的教学观念比较陈旧，这样也就导致在班级内会出现后进生。小学班主任在对后进生进行教学时首先要改变自身的教育观念，并结合后进生的实际情况去进行激励方式的创新，以此来激发学生的学习兴致。后进生并不了解学习对自身的影响，而且很多后进生在面对困难时会选择后退、逃避，为了可以有效的激励后进生，班主任要利用多种方式。班主任在对后进生进行激励时可以利用超越对象的方式，因为后进生对于学习并没有正确的认知，所以班主任可以引导学生将自己想超越的人写下来，并以此人为竞争目标去进行学习，这样的方式可以激发学生的学习兴致。同时因为后进生的学习方式并不合理，所以班主任要对学生的学习方式进行指导，引导后进生牢记自己的超越对象，这样可以有效的激励后进生学习。除此之外，班主任还可以为学生设计一些奖励与惩罚制度，小学生都具有一定的争强好胜心理，班主任要合理的利用学生的这一心理特征，通过开展奖励与惩罚制度不仅可以令学生主动学习，还可以纠正学生的一些错误习惯，这样对于学生的学习与成长有重要的促进作用。

3关注学习状态增加学习信心

有些班主任受传统教学观念的影响比较重，他们在课堂上并不关注后进生的学习状态，甚至会对后进生进行语言批评，这样并不利于后进生的转化，而且还会让学生产生逆反心理。为了更好的促使后进生的改变，班主任在课堂上要关注后进生的学习状态，并利用合适的激励方式去增加学生的学习信心。大多数后进生的学习状态都不是很好，为此班主任要根据每位学生的不同情况去进行教学方案的设计，并将复杂的知识进行简化，以此来调动学生的学习积极性。后进生对学习的认知不全，为此班主任要帮助学生找到自身学习的不足之处，并帮助学生完成学习计划的制定，进而可以改善后进生对班主任的传统认知，而且还可以提升学生的学习积极性。因为后进生的学习成绩并不是很强，所以很多班主任经常会忽略对他们的管理，长时间后学生也就会变的越来越自卑，为了可以增加后进生的学习信心，班主任要改变以往的管理方式，要根据后进生的实际情况去进行正确的引导，让学生可以找到自身的优势。同时班主任在日常管理工作中也要对后进生进行鼓励性和肯定性的评价，这样的方式可以让学生改变对学习的固有认知，同样也可以增强学生的学习信心。

4利用激励语言改变心理状态

班主任还可以利用语言去对后进生进行激励，因为很多后进生并不会主动的将自己的想法进行表达，而且很多时候他们的性格并不是看起来那样。为了可以改善后进生的心理状态，班主任要对学生进行多样的激励，以此来改变学生对学习认知。班主任在与后进生进行交流的过程中要应用和善的语言，并利用一些鼓励性的语言去与学生进行交流，这样的方式可以开阔后进生的内心，还可以促使后进生更加全面的学习与成长。班主任要利用自己的德育观念去对后进生进行教学，让学生充分的了解到德育对自身的影响，而且班主任在日常管理工作中要保持和蔼的态度，这样可以缓解后进生的紧张情绪，同样也利于班主任与学生的沟通。很多后进生并不会主动的与班主任进行沟通，因此班主任要与后进生进行经常性的沟通，首先要消除与学生之间的隔阂，这样才有助于学生向班主任敞开心扉。班主任不要吝啬自己的鼓励与赞扬，要对后进生的进步去进行赞扬，这样可以增加学生的学习信心，而对于后进生的错误班主任要利用和善的语言去进行正确的引导，这样能够让后进生逐渐改变对学习的看法。

结语

总而言之，班主任要将德育渗透进日常管理教学中，根据后进生的实际情况去进行教学，班主任要帮助后进生明确学习目标，这样有助于学生学习意识的增加，而且班主任要利用多種方式去激励学生，以此来激发学生的学习兴致。班主任要关注学生的学习状态，并利用激励性语言去增加学生的学习信心，这样有助于学生改变对学习的认知。

参考文献：

[1]吕春兰. “恰”是你温柔——善用激励进行后进生的教育[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）.，2020：2-4.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.004534.

[2]王璀婷.“恰”是你的温柔——善用激励进行后进生的教育[J].中华少年，2019（15）：288.