摘要：在幼儿园教育中，注重对幼儿不良行为进行矫正是教师要完成的重要任务。幼儿的思维认知能力和社会实践经验都相对缺乏，所以在日常学习和生活中出现不良行为的概率较高。本文详细分析了幼儿不良行为的类型和形成原因并提出了矫正幼儿不良行为的建议，希望可以为教师提升整体教学效率提供参考。

关键词：幼儿;不良行为;不良行为矫正;教师

一、幼儿不良行为的类型及原因

1.幼儿不良行为类型

幼儿的不良行为种类主要包括语言行为、动作行为和心理行为这三种。语言不良行为主要是指幼儿在语言表达的过程中使用的一些错误亦或是不恰当的语言内容，例如不讲文明、说脏话以及在公共场合大声喧哗等都属于语言不良行为;动作不良行为主要是指幼儿做出的一些动作具有一定的负面性，例如在园内嬉戏打闹、追逐、攀高等都属于不良的动作行为;而不良心理行为表现的相对隐晦，而且往往是通过语言行为和动作行为这两种非常具体的形式表现出来的，如果我们发现一名幼儿或多名幼儿长期保持不良的语言行为或动作行为，教师经过了大量的努力也并没有纠正，则可以初步判定幼儿存在不良的心理行为。

2.幼儿不良行为的成因

幼儿不良行为的成因主要包括以下几个方面：

第一，幼儿园教育问题。幼儿园一直未能建立起一套针对幼儿行为管理的科学制度。制度作为一种强制约束力可以对幼儿的行为起到一定的规范作用，制度的存在也有助于切实维护每一名幼儿的正常权益。但是在现阶段，有相当一部分幼儿园并没有建立起一套专门针对幼儿日常行为管理的制度，对幼儿的管理更加依赖甚至完全依靠教师的能力。但教师的精力是有限的，很难实现对全班幼兒行为的统一管理和约束，这也是园方存在的不足。

第二，幼儿家长的家庭教育问题。家庭教育的缺失同样是导致幼儿出现种种不良行为的一个重要原因。这是因为家庭教育的整体质量对幼儿自身的成长与发展同样有着非常重要的影响，父母是孩子的第一任导师，也是子女学习的榜样。在当下的教育中，很多家长对教育的理解不透彻。他们始终坚定认为只有分数和考试成绩才是衡量子女学习的唯一标准，而在这种错误的家庭教育观念下往往也会衍生出一些比较极端的教育措施，长期处于这种消极的教育方式下的幼儿，个人不良行为的出现也就不可避免了。

第三，幼儿自身认知问题。幼儿之所以表现出不良行为，很重要的一个原因和主体便是他们自身。与此同时，我们也要认识到幼儿的自我认知能力以及对客观事物的评价能力是不健全的，这也就意味着一些不良行为的出现可能并非幼儿主观故意。

二、教师矫正幼儿不良行为的策略

1.幼儿园对幼儿不良行为保持足够重视

幼儿园方应当加强对幼儿不良行为的重视程度，制定具体的教育理念督促每一名教师将幼儿不良行为的有效剖析和解决作为重要的教育工作内容充分贯彻并落实下去。幼儿园的管理者作为整个幼儿园教育教学工作的领导者和责任人，在提升园内整体教育质量的过程中扮演着至关重要的角色，尤其是在为幼儿创造一个科学稳定的成长环境的过程中更是要发挥中流砥柱的作用。为此，幼儿园管理者要充分重视园内幼儿的个人成长状况和日常行为状况，结合我国教育部门对幼儿日常行为规范的一般标准和要求对园内所有幼儿的日常行为进行有效调研和解读。

2.家庭教育方式的转变

家长也要加强对幼儿行为的指导。因为给予幼儿一定的自主权并不意味着对其成长放任自由，而是要通过科学的引导让他们认识哪些行为方式和认知观念是科学的，哪些思维方式和行为是不科学的。通过父母对幼儿实践行为的指导，帮助他们确定科学的人生观和价值取向，这对幼儿自身的成长发育同样也是一笔非常宝贵的财富。例如幼儿园内一名小朋友马上要过生日，其他同学都想赠送他一些小礼物。而此时家长对幼儿行为方式的影响和指导便充分表现出来了。如果幼儿倾向于选择那些非常贵重的生日礼品，家长就要及时制止这种行为，并明确表示生日礼物是一种美好的祝福，是不可以用金钱来衡量的。在家长的有效指导下，幼儿最终选择了其他的物品作为礼物。在上述行为的发生阶段，家长对幼儿观念的影响是非常深刻的，这有助于幼儿形成科学的思维认知观念和理性的交际消费行为方式。

3.幼儿自身能力的进步

幼儿要积极主动的接受来自教师和家长的教育和帮助。努力改善自身的行为，尤其是坚决避免不合理行为的出现，很大程度上需要幼儿配合教师的教育工作和家长的家庭教育。对实施教育的相关主题保持一定的信心与耐心，坚定认为自己的老师和家长是维护自己正常学习权益的，要对他们保持足够的信任。只有在心中建立了对老师和家长的信任，幼儿才能够更加深刻地认识到在日常学习过程中有哪些行为是可取的，哪些行为是要坚决禁止和避免的。根据老师的教育工作努力调整个人的受教育心态对幼儿来说是一笔宝贵的成长财富。

三、结语

幼儿园教育是我国启蒙教育的主体，也是和义务教育相衔接的关键教育阶段。作为幼儿教师的我们，要充分注重幼儿园整体教育质量的提升，为每一名幼儿提供优质的教育服务。

参考文献：

[1]张志娟，陈传芝. 小班幼儿不良饮食行为形成的原因分析及改善策略[J]. 安徽教育科研，2020，（21）：123-124.

作者简介：姓名：王晶，出生年月：1970.11.24，性别：女，学历：专科，民族：汉族，籍贯：吉农，单位：吉林省农安县哈拉海镇柴岗中心小学。现在职称：一级，研究方向：游戏化教学和信息技术教学方面。