章军琴

摘要：英语阅读教学是英语教学中的重难点。 长期受传统教学法的影响，使阅读教学存在着一些问题，影响着阅读教学的有效性。在阅读教学中，教师应该改变观念，以学生为主体，激发学生的阅读兴趣，教会学生掌握有效的阅读策略和技巧，优化教学设计并能运用正确的教学方法，指导学生正确进行阅读，培养综合阅读的能力。本文针对目前中职英语阅读教学存在的低效现象，提出自己的几点思考。

关键词：中职英语;阅读教学;有效性

《中学英语新课程标准》提出：要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。因此，在中职阶段的英语教学中，阅读教学占据了相当重的分量。同时，阅读题作为考试中检测学生理解程度的重要项目，所占比分很大。因此，我们浅析几种提高中职阅读教学有效性的几种方法。

一、注重学生阅读策略的培养

《英语课程标准》指出：阅读教学目的是培养学生阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。因此，在教学中，我们应将阅读策略渗透到教学中，帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用。那么如何培养学生的阅读策略呢？

1.阅读前，培养学生预测能力

预测阅读内容是有效的策略阅读之一，指在阅读前让学生观察课文插图，分析课文标题，来预测课文内容，从而激发学生阅读欲望。学生在进行预测，发现线索，并不断修正假设，推动阅读成功。比如省编英语第一册Unit3 Section C American High School Life 一文，先让学生就课文标题以及图片对文章进行预测并讨论，提出引导性问题：What is an American high school students’ life？ 通过讨论，学生对文章有一个大致模糊的了解，为确认自己的预测是否正确，学生充满期待地进行下一步阅读。

2.阅读中，指导有效获取信息

（1）采用略读或跳读的方式引导学生进行浅层阅读，在整体上了解文章的主旨大意，培养学生以抓住关键词和主题句为切口的阅读技能，提高阅读速度和效率。主题句能概括段落大意，通常主题句位于句首，偶尔也出现在段中或段尾.下面以省编第二册Unit4 Section C Sports indifferent Countries为例，找出主题句 Para 1：Different countries have different favor.（位于段中） Para2：Table tennis is the most popular sport in China.（位于句首）

（2）采用精读的方式引导学生进行深层次阅读，多角度地分析文章，抓住细节，抓住要点。

（3）通过推断，猜测生词。阅读时利用各种已知信息推断某些词汇或短语词义是学生必须掌握的一项技巧，同时也是阅读理解测试的基本解决方法之一。那么可利用上下文的定义，利用上下文中词义重复变化，利用同义反义，利用举例说明，利用词义搭配关联等来猜测生词。

对于不同体裁的阅读文章，应采取不同的阅读策略。如记叙性文章先让学生通过略读，跳读，理清文中时间，空间，过程顺序与关系，然后全面理清文章的脉络，达到阅读目的。对于说理性文章，可以让学生对每个段落提出一个问题，再通过互动式的讨论寻找答案，更有利于学生形成带着问题进行有效阅读的习惯。

二、 注重学生阅读习惯的培养

有效的阅读教学与良好的阅读习惯是分不开的。良好的阅读习惯，只有在教师正确的指导下，学生在不断阅读过程中才能逐步养成。

1.引导学生学会“意群阅读法”。按照词组、短语在文章的组合意义，整体阅读，而不是单个的词汇阅读。即在阅读文章时，目光不应当停留在每个单词上，而应当放在意群的中心词上，从一个意群中心词到另一个意群中心词，这样的意群整体扫描是提高阅读速度行之有效的方法。

2.带着问题读文章。学生在进行阅读训练时，一般都是先阅读短文，然后再看问题，回头找短文中相关的内容。应该要让学生养成先把短文后的问题看一遍，然后带着问题去阅读的习惯，这样做不仅有利于快速掌握文章大意，也提高了阅读速度。

三、注重阅读教学设计的优化

1.读前有效导入，为学生积极阅读做好铺垫

阅读前设计导入主要是向学生介绍课文的话题内容和有关背景知识，让学生的注意力集中到课文所提供的语言背景中，从而激发学生阅读的动机。 教师应根据课文的特点和类型，结合学生的兴趣和生活经验，设计出简练、新颖的导入问题，营造出浓厚的学习气氛。常见的导入手法有：图片导入、视听导入、类比导入、时事导入、实物导入和背景知识导入等。如在省编英语第二册Unit1 What Should I Do书信处理中，我们可以首先出示一些Susan在陌生的城市求学、生活、交友方面的图片，吸引学生的注意，并通过一系列她和我们之间的生活学习情况的对比，引起共鸣，展开话题，自然过渡到阅读课文中，激发学生的兴趣。

2.教学内容设计必须新颖，能引起学生兴趣

在课堂教学中，重复讲授学生已经知道的知识，这容易引起学生的心理疲倦，从而使课堂教学低效，甚至无效。同时教学内容设计具有针对性，从学生的实际出发。没有针对性的教学引不起学生的兴趣和注意力，因此无法取得良好的教学效果。

3.教学问题设计要有阶梯性，层层递进

对于教学中的问题设计，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，一环扣一环，让学生由浅入深地逐步分析和理解文章内容，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。

总之提高阅读教学的有效性是我们英语教师共同的追求。教师在教学内容设计上应新颖，能激发学生的阅读兴趣;教会学生掌握正確的阅读策略和技巧，指导学生进行有效阅读;帮助学生养成良好的阅读习惯，培养综合阅读的能力。

参考文献：

[1]徐忠显 重视对高中学生英语阅读方法的培养 <<中小学外语教学>> 2003年5期

[2]杨飞鸽 新课改下高中英语“三步”阅读技巧的培养 《中小学英语教学与研究》2010年7期

[3]王丽英 初中英语阅读教学中“导-读-练”的实践 《中小学英语教学与研究》 2011年2期

[4]王松美 《中学英语教学研究动态专题》，东北师范大学出版社 2002年