卢达

摘要：化学“三重表征”教学模式可以帮助学生在化学知识探索与运用过程当中成功建立起具有独特性的一种思维模式，从而对化学知识进行详细与精准描述，同时从宏观、微观与符号三个层面入手，掌握其中联系，使得学生脑中知识结构呈现出系统性。在此基础上，学生能够在三重表征教学模式下轻松走入深度学习，对三重表征各环节之间关系进行不断挖掘，从而形成其所应具有的化学核心素养。基于此，本文对高中化学“三重表征”教学模式下的深度学习策略做到深入探讨，力求为学生全方位成长夯实基础。

关键词：高中化学;“三重表征”教学;深度学习;策略

三重表征教学模式是借助声音与图像等多种元素帮助学生搭建出系统的知识结构，学生能够从宏观方面对化学物质所具有的特性进行掌握，也可在微观方面了解物质内部实际组成情况，更是运用正确符号将不同物质之间潜在联系做到精准表达，有利于引导学生走入深度学习，使得学生轻松突破化学学习当中的每一个难点，对其综合能力做到极大程度强化。在高中化学课堂中，教师应运用“三重表征”教学模式来促进深度学习，让学生对化学知识点的理解更加深入，学生才能从真正意义上实现“学以致用”。

一、基于三重表征，夯实宏观表征基础

三重表征即面对客观事物时，需要从不同角度考虑，从多方面对其进行感知，通过场景变换与概念解释去感知客观事物的一个途径。化学学科是对各类化学物质所具有的结构与变化规律等内容进行研究，学生需要看懂化学符号，运用符号来表示化学物质自身结构。宏观表征是三重表征之一，学生能够通过多元观察寻找到化学物质表面所具有的特点，能够从心理上产生与所学化学知识相应的一些反应。

例如，学生可以借助不同方式对化学物质最为明显的外部特征进行有效收集，此时其心理产生一些反应，形成一些心理印象，从而运用自身语言完成物质特点与表象的相应描述。那么，在学习“天然气的利用”时，教师首先对情境进行相应创设，使得学生在宏观表征当中回顾初中接触甲烷的情形，心理产生反应并马上对其物理性质与用途进行相应描述。其次，教师引导学生对甲烷分子自身结构进行深入探究，学生会基于宏观表征能力走入微观表征探索，能够主动去寻找甲烷性质。此时，教师运用小组实验方式鼓励学生证明C与H元素存在于甲烷气体当中。最后，要求各小组对实验现象与结论进行描述。教师还运用电脑动画完成甲烷与氯气之间的取代反应模拟，学生能够尝试运用符号完成取代反应方程式地书写。

学生能够从宏观入手，主动探索微观表征，从而运用符号书写正确化学式，这正是深度学习的一个过程。可见，三重表征能够为深度学习带来直接推动。

二、建立表征体系，强化微观表征能力

微观表征能力的提升需要高中化学教师运用多元解读方式向学生传递化学物质内部所具有的组成特点，从微观入手帮助学生对物质进行深度感知，引导学生逐渐走入深度学习。因此，教师必须运用生活元素将学生微观表征能力做到不断强化，使得学生在生活情境当中对化学知识进行深入探索，从微观层面去掌握所学化学知识。

例如，教师向学生讲述钻石的组成，学生能够回顾生活，对其正四面体网状结构做到深入分析，学生可以在逻辑层面去理解钻石的组成，感受到物质微观表征。学生虽然不能对物质内部特征进行直观观察，但是可以在脑中进行想象，使得微观表征能力得到有效强化。

例如，对甲烷与氯气取代反应的研究过程中，教师应借助动画演示或者模型模拟方式让学生去联想整个反应的机理所在。学生凭借自身的宏观表征能力去思考甲烷与氯气分子，教师运用先进技术与设备将两种分子放大，从而让微观反应过程更加直观，学生心理产生一种反应，在多重联系下将化学知识进行融合，实现知识的科学重构。学生还主动在实验探讨过程中对知识做到有效迁移与运用，对知识内涵有进一步理解，也形成化学研究思维模式，实现微观表现能力不断强化。

三、发挥符号作用，促进学生深度学习

符号表征往往是借助英语符号、简单图形或者拉丁文字等将物质之间存在的联系进行精准表达，成为化学学科一直沿用的特殊表达工具。符号也是化学物质关联情况表达的一种语法和语言规则，能够将宏观与微观两个表征进行巧妙结合，也是对化学理论的一个简练描述。

例如，在学习“原电池”的相关内空容时，教师引导学生从三重表征入手对电子流向进行剖析：从宏观上看，锌化学性质活跃;从微观角度考虑，负电极附近凸显出的电正性是因为正电荷的锌离子成功进入了溶液;从符号表征上入手，负极可表示为Zn-2e-=Zn2+  ， 2H++2e-=H2。在符号使用下，学生对原电池反应原理有进一步理解，从而在深层思考当中明白离子不上岸，而且電子也不下水，运用符号表达出物质内部结构潜在的联系，从而促进学生走入深度学习状态，实现高效学习，有利于减负并增效。

结束语：

“三重表征”教学模式的使得应用能够帮助学生从宏观、策观与符号三个方面对化学物质结构之间潜在联系进行探索，从而对化学各类概念与原理做到深入理解，能够从不同角度去分析化学结构，由表征入手去理解化学知识并对其有进一步了解，运用符号对物质内部的实际结构作出精准确表达，强化学生所应具有的化学能力，更是在深度学习当中形成化学核心素养。为此，高中化学教师应积极使用三重表征教学模式，为学生深度学习带来有力推动，将化学教学整体效果不断增强。

参考文献：

[1]张学朋.基于“三重表征”促进高中有机化学深度学习初探——以“认识晶体”教学为例[J].中学化学教学参考，2021（04）：37-38.

[2]耿紫玲. 高中化学三重表征教学模式的建构与实践研究[D].河南大学，2019.