邹曼

摘要：随着我国教育事业的不断发展，当前阶段开展学前教育工作，不能固地自封，要充分考虑幼儿长远发展，竭力做好幼小衔接教学工作，积极开展教育活动。这就需要幼儿园管理者，将有效衔接系列活动作为核心任务，合理创设与开展幼小衔接教学活动，拉近幼儿与小学低年级学生学习和生活举例，为幼儿将来迈入小学展开学习与生活打下良好基础。本文将结合笔者自身的教学经验，分析如何高效开展幼儿园幼小衔接系列活动，希望能够为幼儿教师们提供帮助。

关键词：幼儿园;幼小衔接;高效开展

前言：

综合分析当前的教育现状，教师能够明显感觉到幼小衔接系列活动的质量越发地成为了幼儿园教学质量的核心竞争力。但随着新课改的推进和教育事业的进一步发展，幼儿园教育改革、幼儿发展需要、家长关注诉求等都是幼小衔接教学需要重点考虑的问题。基于此，本文根据该话题展开研究。

一、组织讲故事大赛，培养专注力

长期的幼儿园教育教学工作开展过程中，不难发现针对幼儿园的小朋友展开幼小衔接，教学最困难的部分不是给幼儿讲解比较简单的文化知识，而是让幼儿产生学习的意识。由于今天的幼儿园组织各种教学活动，最主要的目的是培养幼儿多方面的能力并不单纯是为了提高幼儿的学习成绩。所以很多幼儿更愿意参与游戏活动，而不愿意参与学习活动，这就导致幼儿进入一年级以后，会因为个人学习思维上的欠缺，跟不上大部队的学习节奏。久而久之，幼儿也会成为学困生。为了避免幼儿出现此类情况，管理者应该考虑组织一些有利于培养幼儿专注力的幼小衔接系列活动。

例如，培养幼儿的阅读思维，让幼儿在阅读过程中形成专注阅读的习惯，进阶培养学习方面的专注力。阅读活动中，教师会给幼儿推荐大量的绘本，活动现场，教师组织简单的阅读游戏。同桌二人分别阅读不一样的绘本，然后幼儿需要先阅读一遍，将绘本内容记下来，在教师的带领下，幼儿需要将绘本讲述的故事向同桌分享一遍。有利于培养幼儿的语言表达能力，在这种过程中，幼儿为了完成这种交互，幼儿需要对绘本内容有足够充分的把握。因此，必须集中注意力，认真阅读，从这种角度来看，也有利于培养幼儿的专注力。上小学之前就让幼儿形成严谨的学习思维，无疑可以快速帮助幼儿适应小学生活。

二、组织一日常规活动，培养自理能力

小学阶段和幼儿园的教育教学工作之间最大的不同之处就在于，小学的教师以讲解知识为主，不会在小学生的个人饮食起居等方面投入太多的精力。一般情况下，教师会默认为，这些细节性的生活化方面，可以由家长做保障，但是很多幼儿在幼儿园里还不具备良好的自理能力。比如笔者班级中就有个别幼儿，至今无法独立系鞋带，为了让其进入一年级以后，可以尽快适应小学生的生活，教师应该着重培养幼儿的自理能力，组织趣味化的幼小衔接活动。

例如，可以从培养幼儿的自理能力的角度出发，设计一些趣味性的幼小衔接教学活动，比如在活动中融入一日常规相关内容，请幼儿从早上睁眼起床开始，就尝试着自己独立完成一切内务。学会一个人起床穿衣服，一个人吃早餐，一个人上厕所等等，到了幼儿园里，教师也会给幼儿提出具有挑战性的任务。比如请幼儿独立完成剪纸挑战，在一张纸上画上简单的轮廓，请幼儿沿着这些轮廓，使用安全剪刀剪出大致的轮廓，锻炼幼儿的手部力量，也可以培养幼儿的控笔能力，提前为小学学习做准备。针对部分幼儿不会系鞋带这种情况，教师也可以融入一些彩蛋挑战活动，请幼儿结成互帮互助小组，让其他幼儿帮助这部分幼儿尽快学会系鞋带这种简单的自理操作。相比于常规的知识教学，这种一日常规活动可以在极大程度上培养小朋友的自理能力，让幼儿进入小学以后，可以尽快适应小学的生活。

三、组织家长会，分享教育理念

针对学龄前儿童开展幼小衔接教学，是很多家长普遍关心的话题，幼儿园的幼小衔接教育质量也会在一定程度上影响家长对幼儿园的信任感。所以做好家校沟通，让家长了解幼小衔接的内涵，懂得用更科学的方式帮助幼儿适应幼儿园的生活是极其重要的一种教学手段。幼儿园可以定期组织家长会，比如每个学期组织一场幼小衔接家长讲座请幼儿家长积极参加，在这种讲座上，给家长分享宝贵的育儿经验，统一幼小衔接理念。

例如，关于孩子的学习意识问题，教师可以站在专业教育工作者的角度上，让家长尝试着从生活细节处培养孩子的学习思维，比如生活中遇到一些奇妙的自然现象，家长可以借机提问：“你看天上的白云漂不漂亮呀？你知道为什么这些白云每天都有不一样的形状吗？”家长提前做好功课，丰富个人的常识，教师也会在家长群中分享一些常识性知识，家长可以借机把这些内容传输给孩子。这也是家校共育提升幼小衔接教学质量的有效方法。另外，在这种家长会上教师也要分享幼小衔接的理念和方法，向家长强调幼小衔接阶段绝对不能急功近利，急于求成最后会给幼儿带来较大的学习压力。提前将幼小衔接过程中容易出现的问题告知给家长，警惕此类情况的出现，这也是保证教学质量，培养优质幼儿的有效手段。

总结：

总而言之，幼小衔接并不只是幼儿园的工作，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。经本文论述，组织幼小衔接系列教学活动，应该注意双向性原则，既保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小學保持连续性。从而实现与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

参考文献：

[1]刘益瑄.幼儿园幼小衔接存在的问题及优化方式探索[J].智力，2021（13）：181-182.

[2]嵇胜红.浅析学前教育中如何做好幼小衔接工作[J].考试周刊，2021（03）：163-164.099E3AE9-4E38-4542-874E-68D03AF154B1