彭小玲

【摘要】有效的作业布置有利于学生对课堂所学知识的回顾与吸收。教师在布置课后作业时要灵活应变，针对不同层次的学生，有的放矢，做到作业设计趣味化、综合化、生活化、差异化，提高学生自主学习能力，如此才能事半功倍地完成教学任务，提高教学效果。

【关键词】小学英语;作业设计;趣味化;综合化;生活化;差异化

作业是教学的基本环节之一，也是教师课堂上所教是否有效，学生课堂上所学是否掌握的检测方式之一。有效的作业布置有利于学生对课堂所学知识的回顾与吸收，为了巩固每天在课堂上的所学知识，各科教师都会布置各式各样的课后作业。课后作业是课堂内容的延伸与补充，对于提高和巩固教学成果具有重要作用。作为非母语的英语学习来说，英语作业的布置应能让学生掌握课堂所学，更应把相关的英语知识运用于生活中去，引导学生学好英语、用好英语。但是，就目前的趋势来看，一是缺乏学习积极性的学生不想写作业，二是学习成绩优异的学生觉得没多大必要写作业。尤其是传统的英语作业无外乎就是抄抄写写，简单乏味的抄写作业，只会让学生越来越反感于英语的学习。

教师的主要任务就是提高学生的自主学习能力。怎样提升学生的自主学习能力，是一个值得探讨的问题。让学生见多识广，接触不同类型的题目，对于提高学生的自主学习能力至关重要。如果布置作业只是简单地采取“一刀切”的方法，所有的学生都布置一样的作业，可能会造成两极分化更严重的现象。

为了提高学生学习英语的积极性，笔者尝试根据学生的能力、习惯、成绩分层设计、布置作业，让优生能够更好地提高自身的能力，让中层生、后进生能够巩固基础，不断提升。

一、作业设计趣味化

“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。在教学中，针对学生的发展特点和认知水平，笔者设计了许多不同类型的作业来提高学生的学习积极性。如，学习课文的Let's act、Let's make、Let's sing时，笔者布置了许多实践性很强的作业让学生去演一演、做一做、唱一唱。比如，二年级下册Unit 1 What can you see？中，在教完几个关于色彩的单词后，为加深学生对颜色的理解，笔者让学生几人合作，涂一涂。学生们兴趣盎然，有的画图，有的说颜色，有的涂色……忙得不亦乐乎。除此之外，还让学生在课后尝试把两种颜色相加，看能调出怎样的颜色。俗话说：“打铁要趁热。”为此，笔者又让学生再找一找生活中其它物品的颜色，并把自己所看到的颜色和同学、家人分享交流。在分享交流的过程当中，对颜色的认识进一步加深，对单词的掌握进一步巩固。

二、作业设计综合化

在教学过程中，笔者坚持以学生为本，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会。在学习五年级下册Unit 8  Buying clothes 时，这一课的主要重点是掌握词汇sweater，coat，trousers，shoes，在上课前，先让学生预习这篇课文，中层生、后进生先复习之前所学的颜色与服装类的词汇，为上新课做准备，而优生则需要拓展重点词汇的关联词，如coat，让学生根据此单词，想出更多与它类似的词汇，让优生进行词汇大搜索，逐一总结。

三、作业设计生活化

学生要实现由自然人向社会人的发展，必然将所学的东西，真正理解并且能致力于运用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势，因为它贴近生活实际。如，五年级下册Unit 6 Holidays，恰逢“五一”劳动节，大部分学生都有出游计划。所以，在假期开始的时候，笔者让学生做了“My holiday plan”（我的假期计划），让学生根据刚学的出游计划来规划自己的假期，在设计过程中，把所学知识运用于生活实际。

四、作业设计差异化

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生与学生之间是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成学生的能力发展受到不良影响。承认并尊重这种差异性，才能更好地落实以学生为主体的教学。由于认知能力和接受能力等因素的影响，每个学生的学习能力都是不一样的。有小部分学困生在上课的时候专注力不够集中，喜欢做小动作或者讲小话，所以他们无法掌握一些基础性的知识点。那么，我们可以布置一些简单且容易操作的作业，如，跟读课文，正确拼读课文的重点词汇;对于学习能力较强的学生，他们思想活跃，学习能力强，学习目标明确，学习态度端正。根据他们本身的学习能力，我们可以布置一些比较难的作业，让他们自主去完成，如，自行解决较难的知识点，或者是在单元总结时，让他们回家总结知识点或者是自编对话、自编短剧，用英语来展示自己的学习成果。因人制宜，才能有所提高。另外，針对班上的优等生和学困生的学习情况，笔者让优等生和学困生组成互助小组，在课堂上，让他们互帮互助，共同进步。

设计、布置作业，是为了让学生掌握知识、巩固知识，如果以大量作业来压迫学生，或者以乏味的作业来打消学生的学习兴趣与积极性，只会与我们的教学目标背道而驰。教师只有在布置课后作业时灵活应变，针对不同层次的学生，有的放矢，充分发挥学生的主观能动性，才能事半功倍地完成教学任务，提高教学效果。