冼思尉

摘 要：绘本被广泛运用到课堂教学当中，这是提升数学阅读兴趣的新路径。拥有良好的阅读能力对于数学学习十分重要。数学绘本能提升学生的兴趣，增强学生的好奇心以及探究数学知识的欲望。数学绘本将数学知识融入图画与简洁文字中，是学生提升数学兴趣、阅读兴趣的重要链接。教师通过课前精选绘本、课中精读绘本、课后精创绘本的途径，培养学生的阅读兴趣。

关键词：小学数学;数学绘本;阅读兴趣

近年来，绘本被更多地融入学科教育当中。大部分绘本都是运用在语文或是英语学科当中，在数学学科教学当中鲜有运用。利用绘本教育可以提高学生对于数学学科的兴趣，从读绘本故事和创造绘本故事当中感受数学学科的魅力，在增强学生数学阅读能力的同时提升学生对数学的热爱。

一、课前精选绘本

市面上的绘本种类繁多，如何正确选择绘本是进行数学绘本教育的前提。绘本教学大多运用于低年级课堂当中，低年级学生认字能力有限，字体、语言太过复杂的绘本并不能让学生很好地进行阅读。选择绘本时优先选择字数较少、图片色彩鲜艳突出的绘本。字数较少的绘本有利于学生阅读，降低因识字量不足而产生的阅读障碍。图片色彩突出能吸引学生的无意注意，增强学生阅读绘本时的专注度。

精选绘本是绘本教学的重要一环，选取贴近学生生活的故事绘本，让学生感受数学在日常生活中的运用。例如《保罗大叔分披萨》，通过分披萨的过程让学生感受分数在生活中的作用，与学生日常生活场景联系起来更容易引起学生的共鸣。在了解分数的产生和含义的同时也在感受数学为生活提供便利。《小猫托托买鱼记》中将港口渔船进港的时间与倍数的知识相结合，从小猫托托问爸爸不同种类渔船进港的规律中找到倍数之间的关系。故事中的托托和爸爸一起去买鱼的情境跟学生平日与家长一同外出买菜的生活经验对应起来，所展示的数学知识也是生活中较为常见的倍数例子。在三年级学生初次接触倍数的概念时存在一定程度的理解困难，而数学绘本恰好能与倍数知识联系起来，让学生能将生活经验迁移到数学知识的学习上。

选择绘本时可以倾向于故事性、趣味性较强的绘本。低年级的学生更倾向于趣味性高的内容，过于枯燥或是陈旧的故事不能激发学生的阅读兴趣。《咔嚓咔嚓，爸爸是魔术师》中将对称图形的性质通过爸爸表演魔术来展示。对称图形的性质和画法通过魔法的形式引导学生学习，使学生沉浸于成为魔法大师的角色中，融乐于学。从剪纸图形到方格纸再到生活中的图形，让学生在故事中感受对称图形的美，让学生更有趣味地阅读绘本。

数学知识突出也是选择低年级数学绘本的一个重要考量。低年级的学生提取数学信息的能力不算太强，过于隐晦的数学故事很容易造成学生只读绘本，没有掌握知识的结果。教师为低年级学生选择绘本时初期倾向于数学信息、数学知识显而易见的故事，后期是可以选择循序渐进的内容，一方面让学生在初步接触数学绘本时能较快地从故事中学习到数学知识，另一方面在学生有一定绘本阅读的基础上选择数学信息并不那么明显的数学绘本，培养学生提取信息的能力。

二、课中精读绘本

精读绘本是绘本教学当中的重要环节，学生是绘本阅读的主体，在课堂上需要给学生营造良好的阅读氛围，给予学生足够的阅读时间，使学生充分地阅读并理解绘本。低年级学生从图片、文字中提取数学信息的能力有限，利用在课上的精读时间通过图文并茂、故事情节精彩的绘本故事激发学生的阅读兴趣。在精读绘本当中培养学生的数学信息提取能力，通过精读发现数学知识并且理解、掌握。利用足够的精读绘本时间培养学生的阅读能力以及数学知识理解能力，为后续的数学学习作铺垫。

在学生精读绘本的过程中教师是其中的关键一环，其作用在于引导学生正确阅读理解其中的数学知识。绘本中所讲述的数学知识对于部分学生来说可能存在一定程度上的理解障碍，教师要在适当时候提供正确的思路帮助学生思考。在绘本的重难点上进行适度提问，从问题中渗透数学知识，提高绘本阅读的效果。

教师可以利用绘本中的情境与学生进行互动，绘本故事有趣，幽默充分调动学生探究学习的兴趣。教师在此基础上将故事引申到课堂上，利用情境表演等方法，使学生积极参与到学习氛围当中。活跃轻松的氛围，能让学生爱上这种探究式、体验式的学习，拉近师生之间的距离，建立和谐的师生关系有助后续的教学。

在绘本课堂中，教师可以利用绘本与教材上的知识点相结合进行教学。利用学生对于绘本的阅读兴趣和积极性延伸到课本知识上，更有利于对于教材知识的掌控。例如学习二年级“重量单位”，可以与绘本《妖精豆豆逛集市》结合起来，先由学生自主阅读绘本，并且思考其中的数学问题。绘本中用以物换物的方法来讲述重量单位间的关系。5000颗1克的豆子换50克一个的鸡蛋、150克一个的土豆……感受物体的重量。牛奶比鸡蛋重得多却标注为20克，引发学生的思考，将牛奶和200颗豆子放在天平上发现天平保持平衡，找出牛奶的准确重量。豆豆一路在集市买买东西，一边利用自己的豆子进行交换，學生沉迷于豆豆的集市之旅在无形中理解重量单位的意义，以及单位之间的转换。

学习三年级“小数初步认识”时，可以利用绘本《坏蛋格格巫的“好点子”》引起学生的学习兴趣。学生第一次接触小数的概念，枯燥的小数点较难引起学生的注意。利用蛋糕店卖蛋糕的故事，引出小数以及小数点的意义。三年级的学生已具有一定的阅读能力，让学生自主阅读绘本初步感知小数的意义以及小数的正确写法。在学生阅读后，教师提问：格格巫的好点子到底是什么呢？老奶奶写的那个点叫什么？学生：将蛋糕切开卖。小数中的小数点。就此教师可以展开教材内容的学习，利用学生的阅读兴趣开展教材课程。有了绘本故事为基础，学生更加积极并且更容易理解新知识。

三、课后精创绘本

数学绘本不仅仅局限于课堂的阅读上，也不仅局限于阅读。如果学生只是一味地阅读绘本，就会局限于他人理解后创造的故事当中。学生再发现、再创造才是数学绘本最需要达到的目的，让学生突破原有的数学故事，创造出属于自己的数学绘本。学生创造数学绘本就是将自己的思维和吸收的内容转化为图案、文字等。学生发挥主观能动性去创造绘本，从被动地接受到主动探索的进阶。对于同样的一个数学知识点，不同的学生会有独特的理解，让学生跳出他人的理解、他人的故事，不拘泥于教材的认识，发挥自己的数学思维创造绘本。综合实践做绘本，体现学生的主体地位，提高学生学习的积极性，增强学生对于数学与生活密切联系的认识。数学绘本体现了图文并茂的数学语言，低年级的学生数学语言表达能力有限，而绘本则让学生有充分表达的机会。绘本能让学生在数学知识中大胆思考、大胆创造、自由发挥，创造数学绘本的过程实则是提升学生的数学表达能力，培养学生的数学思维和创新思维。在这样的循环过程中能激发学生对于数学阅读的兴趣，形成正循环的良好效果。

四、结语

数学绘本是枢纽，联结着学生的生活、思维和课本。利用好数学绘本，让学生阅读数学绘本，学习其中的数学知识，让学生爱上数学绘本，感受数学的魅力，让学生创造数学绘本，发挥学生的主观能动性，释放学生的数学思维，提升学生数学阅读的兴趣。

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