崔家苏

摘要：随着我国对教育事业的不断重视，逐渐颁布了课程改革、双减等政策来实施规范化教学，要求教师在讲授课程内容的同时，还要尊重课堂中学生的主体地位，以促进学生发展以及开拓学生思维为方向，教师对课堂教学模式进行改变，全力完成以学生为主体、拓展学生思维以及提高学生发展为目的的课程内容。基于慈此上背景，本文就以“少教多学”在初中物理教学中的应用探究一主题来进行叙述说明。

关键词：少教多学;初中物理;教学;作用及探究

引言

“少教多学”的新型授课方式，要求老师在课堂中明确自己与学生的位置，将更多的课堂主动交还给学生，让学生做课堂的主人充分沉浸到每一堂课程当中。由于在传统应试教育的影响之下，一方面是忽视了每一位学生的发展能动性，在班级当中，教师只重视部分人，只对重点学生优等生付出较多的精力，但现实证明这少部分人是能通过这些压力提高本校的升学率，长此以往，最后一对少部分后进生产生极大的影响，导致他们对就学丧失信心，从而无法发展我国的素质教育当中“教育是面向全体学生”的内容，违背了素质教育的初衷。另一方面，传统的应试教育忽视了学生德智体美劳等各方面的发展，只重视学生的成绩，而忽视了学生在其他方面的发展，不利于学生素质教育方面的发展。

一、当前初中物理教学的现状

受传统应试教育的冲击越来越多的学校只注重学校的升学率，看重学生成绩，因此在学生们即将要面临的中考的时候学校一些老师则更多的是将学习重点放在语数外三门主科上面而物理学科所占分值又比较小，因此导致了物理教学不受重视从而影响学生对物理学习的积极性与乐趣;其次来说，在老师进行物理教学的过程当中，在老师授课完成之后，往往只是在乎学生对知识点的掌握情况，而对于教学过程非常的忽视从而导致学生对知识点的理解，只能凭借自己对非常形象的物理知识进行生硬的理解，再加上课堂下所安排的题海训练学生只能凭借这些方法来对物理知识产生一知半解，这种现象在初中物理教学中也非常的普遍，教师不注重教学过程，反而只注重教学结果导致学生不能灵活熟练的运用知识点来解决各种问题;最后来说，物理教学中产生的问题，还有老师对每个学生了解不充分，对学生知识点掌握情况也不够了解从而导致在教学过程中“一锅端”，忽视了每个学生的发展能动性。

二、改变传统教学模式，完善课堂内容

2.1，在传统教学模式的影响之下，更多的教学方式还是由老师牵引着学生学习，目前来看在课堂之上，还是“老师说，学生听;老师写，学生看”的授课方式，课堂积极性不高，课程内容完成较困难，学生对教学内容不感兴趣等诸多困扰来冲击着传统的教学模式，因此，教学模式改变是迫在眉睫的。在课堂教学过程当中，教师要要把课堂上的时间交还给每位学生，关注每位同学思维转换方式，让同学感受到课堂时间、课程内容是轻松愉悦而又充满激情的，从而得以实现高质量课堂的效果。

例如，老师在讲授沪科版九年级物理第十二章第四节《升华和凝华》的时候，在上课之前，老师可以先搜集各种升华与凝华现象的照片，视频等制作成PPT，待上课时向同学们展示，在上课的时候老师可以先口头叙述几种升华与凝华的现象，然后再问同学们在生活中有没有见到过这类现象，并引导学生们说出自己所见到过升华与凝华在现实中所产生的现象，让同学们先在小组进行讨论，讨论完成之后，再由每个小组派出成员来进行叙述，待到每个小组叙述完之后，老师再向同学们播放自己所搜集制成的PPT，给同学们展示，让同学们直观具体的感受到每种现象所产生的结果，播放完之后，老师在向同学们解释每种现象所产生的具体原因，以及产生所需要的条件等教学内容。课堂导入方式可以很好的吸引同学们对本节课内容的好奇心以及兴趣，促进本课教学目标的完成，以及让同学们更好地理解物理现象。

2.2，为了更好的发挥出新型教学模式的效果，建议老师可以比较多的采用小组沟通的合作方式，在增强学生沟通能力的同时，还可以让同学们在向小组内阐述知识点的同时自己再加强记忆，这种方法一举两得，并且可以更好的让小组产生良性的学习竞争，提高教学效率。

例如，老师在讲授沪科版初三物理第二十一章第三节《材料的开发与利用》的时候，在上课之前，老师先分好小组，然后让小组内分别搜集各种特殊材料以及相关知识，这些材料可以怎样被生活中所利用等信息，小组内自行讨论安排，然后在上课的时候，老师，可以让每位小组分别在讲台上展示他们所搜集到的各种材料，以及如何应用等相关知识，在提高他们表达能力的同时也让他们对本章节内容更加熟悉，让同学们对本节知識产生浓厚的兴趣。

2.3，为了顺应新型教学模式的号召，初三物理课程当中，老师在教学过程当中，则要让同学们更好地开拓自己的思维，培养独特思维的思考能力，以及让同学们培养动手能力，自己动手做物理小实验，这样的课堂当中，老师就很好地将课堂的主动权交给了学生，让学生做课堂的主人，老师要积极地对学生进行引导，促进学生自主积极的完成相应的教学任务。

例如，老师在讲授沪科版九年级物理第十八章第一节《电能的产生》的时候，在课堂开始之前，老师可以先让同学们自己看课本，预习本节所学知识，带到同学们预习完之后，然后老师给时间让同学们先小组讨论，再借助教学教具让同学们研究摩擦起电的具体方式以及操作方法，在同学们自己用手操作的过程中，会牢牢掌握住课本中所需要掌握的知识点。

结束语

因此来看，为了顺应新型教学模式的要求，老师应该摒弃传统的教学观念，提高课堂效率，将要新型的“少教多学”教学模式充分贯穿到每一堂课程当中，让学生可以更好地成绩到每次课堂的学习，让学生学习的过程当中更加轻松愉悦以及享受。

参考文献：

[1]常嘉丽. 投入型学习框架下的边远地区初中物理教学实践[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]潘海林. 生态理念下初中物理课堂教学中“以学定教”的策略研究[D].江苏师范大学，2017.