汪 滢 吴佳微 汪 琼 范逸洲

MOOC对教师转化学习的影响*——转化学习理论视角下的教师MOOC学习质性研究

汪 滢1吴佳微1汪 琼2[通讯作者]范逸洲2

（1．福建师范大学 教育学院，福建福州 350117；2．北京大学 教育学院，北京 100871）

MOOC如何对教师的理念与实践的根本性变化产生影响，对研究MOOC如何用于教师培训与发展有重要意义。文章首先基于转化学习理论，构建了基于MOOC的转化学习理论框架。随后，文章采用质性研究方法，通过半结构化访谈，对14位教师学习教学能力提升类MOOC的案例进行研究，发现：MOOC不仅提升了教师的知识技能，而且在课程结束后对教师教学理念、学习观念等层面的转化学习产生了持续影响；开放与优质的学习资源、自由协作的同伴交流、安全平等的学习氛围、兼容并包的学习功能，是教师发生转化学习的主要影响因素。最后，文章讨论了MOOC对教师实践共同体、终身学习和深度学习的促进作用，以期为MOOC用于促进教师发展提供新的理论分析视角以及实践范例。

MOOC；转化学习；教师专业发展；质性研究

将MOOC用于教师培训，在一定程度上实现了教师培训的规模化、经济化和高效化[1]，已成为教师专业发展的一条有效路径[2]。我国的“爱课程”“学堂在线”等MOOC平台培训教师已超过462万人次，在促进教师改善教学模式、教学理念等方面发挥了重要作用[3]。自2014年起至今，北京大学数字化学习研究团队在“中国大学MOOC”平台上陆续开设15门教师教学能力提升类课程。在对部分参与教师进行回访时发现，MOOC不仅丰富了教师的教学形式，也使其在教学观念甚至职业规划上发生了深层的改变。……