洪婷

摘要：长期以来，作为我国教育工作的重要组成部分之一，特殊教育工作始终是广大教育工作者所关注的重点问题。基于此，随着教育改革工作的不断发展，大批教育工作者针对如何有效促进我国特殊教育活动的开展进行了分析，从而推动了教育教学工作模式的多元化调整。在本文中，笔者结合日常教学经验针对听障语文教学中如何渗透劳动教育进行了分析与解读，希望为后续教学研究工作的开展提供借鉴与参考。

关键词：特殊教育;语文教学;听障学生;劳动教育;渗透方法

作为新时期我国教育教学工作的重要组成部分之一，特殊教育活动的开展与落实可以帮助学生群体实现对于相关知识的合理分析，其对于我国特殊学生群体的存在具有良好的指导作用。基于此，大批教育工作者结合传统教育教学模式对于我国听障教育工作的开展方法进行了探索，希望全面促进教学工作体系的进一步完善。

一、影响听障语文与劳动教育融合质量的问题

（一）教师教育理念传统，不利于师生课堂交流的开展

在特殊教育工作开展期间，作为教学工作的主要组织者，教师的教育理念往往会对相关教学活动的落实造成重要影响。在这一问题上，部分研究显示，由于受到传统教育理念的影响，相对较大，部分教育工作者在组织语文教学工作的过程中往往缺乏与听障学生之间的沟通与交流，从而导致学生群体课堂参与度总体偏低，不利于听障生结合语文知识对于相关知识点进行合理探索。

（二）课堂教学模式单一，不利于学生探索兴趣的培养

在组织听障生开展语文教学工作的过程中，部分教师所沿用的课堂教学模式相对较为单一，从而导致课堂教学工作开展形式相对较为传统，不利于促进学生群体劳动知识探索兴趣的培养与调动。基于此，听障生在课堂教学期间难以结合所学内容进行自主思考，不利于其良好学习习惯的培养与构建，对于听障生群体劳动意识的培养与构建造成了一定的限制与阻碍。

二、优化听障语文与劳动教育融合质量的相关策略

（一）做好师生交流互动，提升听障学生课堂参与度

大量研究资料显示，在听障语文与劳动教育工作融合期间，为了有效促进融合质量的合理优化，教育工作者已经注意做好对于听障生群体的密切关注，从而有效结合相关知识点与听众生展开交流与讨论，促进其课堂参与度的全面提升。在这一问题上，部分研究资料表明通过良好交流互动的合理开展，教师可以帮助听障生实现课堂教学价值的充分发挥，有利于促进师生交流的合理开展对于生本化课堂的构建与完善具有重要的指导作用。在此期间，通过结合相关问题组织听障生展开思考，有利于帮助其更好地实现对于劳动意识的充分培养。例如，在组织学生学习《敬业与乐业》一课时，通过结合相关内容进行提问，有利于促进学生群体课堂参与度的提升，对于听障生更好地结合课文中涉及的语文元素进行探索具有积极价值。在此过程中，教师可以以袁隆平先生为例开展教学活动，通过对其身上所散发的敬业和乐业精神进行讲解，有利于听障生进一步树立劳动意识。

（二）拓展课堂教学模式，促进良好教学氛围的构建

研究人员指出，为了有效促进听障语文教学和劳动教育二者的有机融合，教育工作者在组织教学活动的同时应注意做好对于课堂教学模式的合理拓展与探索，从而为学生营造一个良好的课堂教学氛围，帮助学生结合相关内容实现对于自身劳动意识的合理养成。例如，在组织学生学习《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，通过积极做好对于课文内容的合理挖掘，教师可以结合课文中涉及的劳动教育元素组织教育教学活动。在此期间，通过结合网络资源对于祖国发展和劳动人民之间存在的密切联系进行展示，教师可以进一步引导听障生合理认清劳动的重要意义，有利于促进听障生综合素养的培养。从教学效果的角度分析，基于这一教学模式下，教师可以帮助听障生结合网络资源正确认识到祖国的发展是由广大劳动人民共同辛勤劳动所换来的。基于此，教师可以帮助听障生更好地实现对于核心素养的全面培养。

（三）完善教学评价体系，确保教学要点的及时改良

从教学工作的角度分析，为了有效推动听障生语文教学活动与劳动教育的有机融合，教师在组织教学工作的同时应注意做好对教学评价体系的建立与完善，从而结合听障生课堂表现对于不同教学方法的落实效果进行评估与审视，以期确保教学要点得到及时改良。例如，在组织学生学习《精神的三间小屋》一课时，通过结合课文内容进行提问，从而对学生自身精神状态培养情况进行合理评估与分析。在此过程中，教师可以以劳动教育工作作为切入点组织学生展开分析与讨论。在此期间，通过与以劳动问题作为切入点对学生精神养成情况进行合理评价，语文教师可以对不同教学方法下听障生对于劳动意识的养成情况进行合理點评并帮助听障生正确了解良好的劳动素养也是提升自身精神综合水平的重要途径，继而帮助听障生实现对于相关知识点的自主探索与认识。

结语：

总的来看，在听障生语文教学工作开展期间，通过积极做好劳动教育的融合与渗透，教育工作者可以引导听障生结合教育教学活动进一步实现对于自身教育素养的充分阐释，有利于推动听障生群体综合能力的合理优化。在此过程中，教师应积极结合劳动教育知识与听障生进行交流与讨论，促进听障生群体教学价值的合理发挥。与此同时，其应及时结合课堂教学活动拓展教育工作组织形式，以便充分调动听障生对于相关知识的自主探索兴趣。此外，教育工作者应注意做好对于教学工作的合理评价与反思，以期促进教学评价体系的建立与完善。

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基金项目：本文系广东省教育科学“十三五”规划研究项目（德育专项）“特殊教育学校劳动教育课程建设与实践研究——以湛江市特殊教育学校为例”（课题编号：2020JKDY129）的研究成果。